在日常的心理干预工作中，我发现有这样一类女生，她们在人际交往中倾注了大量的精力，却屡屡受挫。
如果友谊突然中断或破裂，她们会为此感到很痛苦，大发脾气，甚至自伤，完全不明白对方为何突然与自己断交。
因此，她们也越来越不愿与同龄人社交，更喜欢和比自己年龄大的人交往。
对待这类女生，老师通常会和她们探讨人际沟通的方式，而事后她们的行事风格依然如故。
到底是什么原因导致这类女生出现人际交往困难？如何有效改善她们因人际交往困扰，导致的情绪和行为问题？
阿希是一名初二年级的女生，家中独女，父母都是高知人士。
她遭遇人际困扰，表现出强烈的情绪反应，有自伤行为。
阿希自述从小学开始就出现人际交往困难，友谊很难持久，小学同学给她起了“机器人”的外号，她也不明白为什么会被叫作“机器人”。
她总觉得自己很糟糕，不受人欢迎。
她内心非常渴望友谊，在建立或维持友谊方面倾注了很多的精力与感情，在友谊破裂后，搞不懂对方为何突然与自己断交，因此，越来越不愿意社交，习惯用自伤来减轻人际交往中的痛苦。
父母说阿希从小就不愿与他人交流，但在视觉艺术和音乐方面有天赋。
她经常模仿小说和影视剧里面的人物行为，有时将人物的语言记下来，用在日常社交场景。
同学可能觉得她表现得不真实，所以叫她“机器人”。
阿希从小学开始到现在一直有自伤的行为，她明确表达过不想活了的想法，并实施过一次轻生行为。
阿希喜欢下课和老师聊天，说一些自己感兴趣的话题，但较少和同龄女生交往，经常会向老师投诉同学对她不礼貌的言行。
阿希有模仿他人表情的行为，在和他人交流的时候，别人笑，她也笑。
别人愤怒，她也会表现出愤怒，但看上去她并不理解对方情绪变化背后的内心感受。
我：阿希具有不错的认知能力，能基本胜任学习，在艺术方面有特长，只是在人际交往方面不能很好地整合言语和非言语信息，难以调节自己的行为以适应各种社交情境。
阿希父母：难怪我们用了很多办法都不能改善她与人交往的问题。我们甚至怀疑是不是家庭有问题，或是学校有问题，把孩子弄成这样了。
我：阿希，你有什么想说的吗？
阿希：我一直以为是因为我不好，同学们才不喜欢我。
我：明确了阿希问题的根源，理解了她人际、情绪、行为表现的原因，我觉得是非常有意义的，为我们下一步干预提供了方向。
当来访者自述人际屡屡受挫，又不太明白为什么会被人疏远、排挤，善于自我掩饰，不愿与他人有眼神交流，行为强迫刻板，情绪强烈，甚至有自伤行为和轻生意念时，家长一定要留意，这种情况可能不是单纯的情绪或行为问题。
青春期的来访者具有一定的自我意识，人际方面的挫败感比儿童期更为强烈，有可能会因此自卑、自暴自弃，结果可能会招致更多的麻烦。
尽管来访者在数学、音乐、空间技能、工程等方面有特殊才能，但由于社交问题，个人才华得不到发展，经常被边缘化甚至遭埋没。
为此，父母要善于培养和发掘孩子的优势，帮助他们发现自己的价值，重建自信。
阿希通常会表现出强烈的情绪和行为问题，情绪稳定下来不是一朝一夕之功，更何况她人际交往能力的不足，现实的冲突会不断触发她的情绪和行为问题，因此干预必然是一个长期的过程。
通过心理教育，阿希和家长都十分认同干预的重要，做好了长期干预的准备。
我通过场景重建干预，鼓励阿希勇敢与他人互动，提升她的社交技巧。
我帮助阿希认识到社交失败的原因，引导她建立基本的自尊与自信，提升她的心智化水平。
经过两个多月的记忆重组干预，阿希的情绪状态改善和稳定很多，划手腕等自伤情况也逐渐消退，之后没再发生。
她的眼神变得灵动，脸上的笑容也逐渐展现。
阿希的轻生意念消失了，她对自我的评价也有很大的提高。
