学爸二娃下半年一年级。用网上的话说：“大娃看书养，二娃当猪养。”大娃当年的学习，无论是文化课还是兴趣培育，学爸都是听取各路专家观点，很费心思。比如说，学钢琴是很有用的，不仅强化艺术修养，背谱也很能锻炼记忆力（事实也确实如此）。学爸经常为孩子练钢琴不用心，气得离家出走，去外面调整好心态后再回。

到了二娃，基本就躺平了，所有兴趣班一概不报。学爸有时间，只是陪孩子玩。当然，也督促他养了几个习惯，每天跳绳、背诗、做20以内的加减法之类。拼音也提前教孩子认了一下。好容易熬到孩子上小学了，学爸想的是，孩子的这些技能储备，应该够了吧。没想到，完全不够用。小学对孩子的要求，到了非常严苛的地步。

上周末，学爸去参加了孩子的家长会。学校就是从不同维度对孩子的习惯进行规训：课堂有序、倾听表达、书桌书包整理、课前准备、晨读午读、写字习惯、作业整洁、朗读习惯、预习习惯、合作学习……

就说坐姿吧，孩子必须双手交叉放桌上，头正、肩平、背直、足安，一节课不能乱动。每天回家的作业，练习静坐就是重要一项。这个动作，不说这么小孩子，大人也很难做到，坐10分钟屁股就得发烫，赶紧跑开拿手机压压惊。

再说书写吧，学爸没有专门教孩子写字，开学后，孩子无论是数学还是语文，作业都只能得良。学爸大娃周末回家，看到弟弟的作业，也很奇怪：每一道都打钩，为啥最后成绩是良？学爸告知：因为字写得不够好呗。哥哥大为惊奇：“我一年级的作业如果都打钩，那肯定是‘优+’的，一年级孩子怎么保证字都写得非常漂亮嘛。”学爸让哥哥看了下老师群里晒的作业，几个得优的，字都非常工整，一看都是参加过写字培训的。

学爸只能鼓励二娃：“你已经很优秀了，才写了两个星期，都能得良；按这样的写法，爸爸都写不好，估计只能得及格。”好胜心很强的孩子一听，虚荣心满足，挫败感就没那么强了。

都说小学主要不是看成绩，而是看能否养成良好的学习习惯。学爸了解到，给孩子培育习惯，就成为厦门各小学的专业大事。这种专业规训，你可以想象是，一块沾满泥土的石头，被一群能工巧匠刻刀雕琢，渐呈美玉；也可能是，一棵生机勃勃的树木，被绿化师东一剪西一刀，修成娇弱的盆栽。不做价值评判，至少从教育的专业化来说，只会吐吐槽的业余选手，是不敢撄其锋。