初一年级的女生阿悦，个头矮小，体型偏胖，与同年级另一个班的女生阿苏关系较好。
初一下学期开学初与阿苏闹矛盾后，阿悦出现入睡困难、情绪低落等情况，多次划伤手臂，轻生想法强烈。
阿悦自述这一个月以来，吃不下饭，睡不着觉，害怕去学校或其他人多的地方。
她在母亲陪同下到多处进行检查，均判断为重度抑郁。
据阿悦母亲陈述，三年前，阿悦父亲因身体原因去世，对家人的打击较大。
母亲抱怨阿悦不懂事、厌学、攀比，不体谅自己工作养家的艰辛。
阿悦被判断为重度抑郁后，母亲因当时工作原因未能及时带她前往大城市进行检查，阿悦就此认为母亲不重视、不关心她。
之后，阿悦的偏执表现越发明显，想要的东西一定要得到，否则就会大发脾气。
阿悦与母亲、姐姐生活在一起。
父亲过世后，母亲与其他男士交往，阿悦认为母亲背叛了父亲，平时不愿和母亲说话。
姐姐目前处于大四实习阶段，在本县某幼儿园任实习教师，姐姐经常和妈妈一起指责阿悦不懂事、爱攀比、自私等。
三人之间缺乏有效沟通，阿悦无法从家庭方面获得情感支持。
阿悦：我觉得自己每天都很痛苦，一难受就想划伤自己。
我：我能感受到你的痛苦，需要通过划伤自己来控制，这听起来让人沮丧。
阿悦：是的，我现在不仅很沮丧，对生活还很绝望。妈妈和姐姐认为我是在装的，为了逃避上学。
我：听起来你既要忍受每天都很痛苦，还要独自一人承担这份痛苦，确实不容易。
阿悦：那我能好起来吗？
我：当然可以。
我通过深入沟通，让阿悦感受到关心与信任，这是建立良好咨询关系的关键。
通过场景重建干预，阿悦逐渐感受到问题可以把控，减轻由此带来的无助感。
在这一过程中，帮助阿悦关注到在家庭生活、人际交往中曾经被自己忽视的东西。
随着干预的深入，阿悦逐渐萌发出想要改变的冲动。
阿悦：上周三晚上，我心里很难受，划伤自己很多次，还是无法缓解。
我：听到这个消息，我好心疼。
阿悦：对，就是只有划伤自己能够帮助我。
我：我能理解你现在这种无助的感觉。请回忆一下这段时间以来有没有发生过让你感觉好点的事？
阿悦：上周五去学校办理休学的时候，平时和我不怎么说话的一个女生知道了我的情况后，突然跑过来拥抱了我，并跟其他人说她会罩着我，谁也不许欺负我。那时候我心里很温暖，没有了孤军奋战的感觉。
我：你是如何回应这个女生的？
阿悦：我主动拥抱了她，好好享受了这种温暖的感觉，然后微笑着对她说了声谢谢。
我：从被拥抱到主动拥抱，这一改变对你来说有何意义？
阿悦：让我觉得更有力量了些。
通过场景重建干预，阿悦觉察到了自己身上的一些优点，提升了自我评价。
她受到了强烈的触动，悲伤的情绪逐渐缓解。
让阿悦觉得这个世界至少对自己有所回应，由此产生了全新的幸福感和愉悦感。
通过对阿悦母亲的家庭指导，阿悦的母亲意识到自己作为一位母亲，应该做到面对困难不逃避，面对生活不抱怨，多关心孩子的感受。
阿悦的姐姐意识到自己对妹妹过于严苛，愿意陪着妹妹一起面对困境。
我在潜意识状态下找到了阿悦的病理性记忆，小学四年级时，阿悦由省外转学至本县就读，与阿苏同桌。
在陌生环境中，阿苏给予了阿悦较大的帮助，两人建立了深厚的感情，经常会有一些女生间亲密的行为，并且阿悦坚信双方友谊坚不可摧。
初中阶段，两人考入同一所初中学校，被分在不同的班级，物理距离的变化，加上新同学、新朋友的介入，使双方矛盾增多，经常发生争吵。
初一下学期开学初的某天，两人因琐事再次发生争吵，阿悦开始出现入睡困难、厌学、频繁哭泣等情况，甚至做出自伤行为。
阿悦与父亲关系较为亲密，父亲平时对阿悦关爱较多。
三年前的某天，父亲送阿悦上学，在校门口分别时，阿悦对父亲说了句“再见，一路走好”，待阿悦放学回家，发现父亲已离世。
姐姐曾就此埋怨过阿悦，说这句话导致了父亲的去世，阿悦至今都无法原谅自己。
我对阿悦的病理性记忆进行了重组，阿悦对自己的生活有了新的理解，自己不应停留在破碎的关系与父亲已逝的悲伤中，未来还有很多美好的东西在等着自己去追求。
记忆重组干预两个多月后，阿悦的抑郁情绪有了较大改善，她离开咨询室的时候面带微笑、语调轻松、身体放松。
她说与阿苏长谈了一次，两人互相道了歉，在班内结交了一位新朋友。
临近期末，阿悦在姐姐的陪同下，回到学校正常上学。后期通过回访发现，阿悦的生活、学业、人际关系正常，情绪稳定。
