要说这学业负担重不重？作业量大不大？谁最有发言权，当然是学生了。

问老师，老师说：“我布置的作业真不多，孩子们一个多小时就写完了。”

可事实是，一个老师布置的可能是不多，用一个多小时就写完了，负担也不算重，但是每天给中小学生上课的老师他不是一个啊。

语文一个多小时

数学一个多小时

英语一个多小时

这几个加一起可就是四个小时了。

中学还不止这几门课，那加一起得几个小时呢？

问家长，家长说：“作业多了好啊，你就没时间玩了，我再给你报几个补习班提高提高就更好了。”

可事实是，家长也无奈啊，别人家的孩子都在补习班，咱家的孩子不补岂不是吃亏。

但是上了补习班就一定能提高成绩吗？

反正名是报了，钱是花了，至于有没有效果，能不能提高成绩，就看自己的孩子努不努力了。

孩子说：“学校的作业都写不完，还报补习班，我真的是学不动了，我不想学了。”

简简单单的一个小孩子学习的事情，搞得这么复杂，我们都是怎么了？

学习这件事，每个人都上过学，那要学得好，兴趣是第一，或许是因为一个老师的一句话，或许是因为书里的一个有趣的知识，或许是因为莫名其妙的一个理由，喜欢上了一门课程，轻轻松松的就把这门课程学得超级好。

但是，从来没有说是哪门课程布置的作业多，哪门课程上课的时间长，就能学好哪门课程的，教育拼得是兴趣，并不是拼得多学多练。

多学多练，顶多让孩子熟悉这门课程，想要达到多好谈不上。

学习，没有兴趣，就不会有深度的思考，没有深度的思考，想学好一门课程，无异于痴人说梦，教育培养的是孩子对于知识的兴趣，长时间的上课、大量的作业，就可以培养兴趣吗？完全不可能嘛，孩子能做到不厌学就已经是成功了。

所以，学业负担重不重？问老师问家长，都不如问学生，让学生自己来评价负担感受，这是理性的，是人性化的，作为学习的主体，学生是最有发言权的。

不要说孩子哪懂得这些啊，他们除了想玩还是想玩，这就有些想当然了，学习是人类的天性，学着自己吃饭，学着自己说话，学着自己走路，哪个小孩子不努力？

只是随着小孩子成长，大人觉得小孩子这也做不好，那也做不好，处处贬低打压，让很多的孩子失去了探索欲，成为了一个被动接受填鸭式教育的学习机器，感受不到学习的乐趣，繁重的学业自然让他们觉得玩比较好。

所幸，教育部也关注到了这样的一个教育的问题。

教育部等六部门联合印发的《义务教育质量评价指南》中，有一项关键指标，就是让学生评价他的负担感受情况。

“他对校内的也好、校外的也好，学业负担到底是重了还是轻了还是合适了，他要有个评判，通过这个评判进行大数据分析，总体上判断这个地方学生的负担是重了、轻了还是合理了，所以这些也是纳入了教学质量评价的主要内容，通过质量的评价，来推动减负工作的有效实施。”教育部基础教育司司长吕玉刚说。

期待这个《义务教育质量评价指南》的出台，能让孩子们的学业负担减轻，能让孩子们真正地体会到学习的乐趣。