很多老师刚当上班主任时，都会有这样的想法：
只要我足够认真负责，对学生好，他们就会尊重我、喜欢我。
可真正干了一段时间才发现，事情远没有那么简单。
现实是——学生尊重你，不是因为你付出多，
不是因为你有礼貌，也不是因为你形象好，
而是因为这两点：你有“威胁性”和“利用价值”。
别看孩子们年纪小，其实他们的“社会化”能力一点都不差。
哪个老师好说话，哪个老师不好惹，他们心里清清楚楚。
在学校里，班主任就是班级的“领头人”，就像一个小社会里的管理者。
如果你太温柔、太好说话，学生反而不把你的话当回事。
反之，那些真正能让学生服气的班主任，往往是有一定“威慑力”的人。
什么是“威胁性”？
并不是说要对学生凶巴巴的，而是让他们清楚知道你的底线，知道违反规则会有后果。
比如，有的班主任说到做到，绝不妥协。
如果定了班规，违反了就必须承担相应后果，该扣分扣分，该惩罚惩罚，
绝不因为“他平时很乖”或者“他成绩不错”而网开一面。
这样的班主任，学生自然不敢轻视。
再比如，有些班主任自身业务能力强，
讲课风格犀利，知识储备丰富，学生在学业上离不开他。
这类老师的“威慑力”来自他的专业水平，学生自然会敬畏几分。
还有一种情况，就是班主任在学校里“有背景”，能量大，
和校领导、任课老师关系都不错。
学生心里明白，得罪了这样的班主任，事情不会小，
所以也不敢轻易挑战他的权威。
归根结底，班主任越有威慑力，学生就越会听话；
班主任越软弱，学生就越容易“蹬鼻子上脸”。
学生毕竟不是职场人，谈“利用价值”可能有点现实，但现实就是这样：
他们会尊重对自己有帮助的班主任。
什么样的班主任，学生觉得“有价值”？
① 能帮他们提成绩的老师
学生最在乎的，还是成绩。
一个能精准把握重点、帮学生提高成绩的班主任，永远不会被忽视。
那些能在考试前总结精华，随口就能点拨出关键考点的老师，
学生会主动去“抱大腿”。
因为他们知道，跟着这样的班主任，自己能考好。
② 能为他们排忧解难的老师
青春期的孩子，不仅有学业压力，还有各种人际、家庭、情感困扰。
一个愿意倾听、能帮他们出主意的班主任，学生一定会打心眼里喜欢。
“这个老师不只是管我们，他是真的懂我们。”
这种心理上的信赖，比强制性的管理更容易让学生服气。
③ 能带他们看见更大世界的老师
有些班主任，不仅教书，还会给学生提供各种机会，
比如推荐竞赛、带他们参加科创活动、组织各种社会实践。
学生会觉得：“跟着这个老师，我能学到更多东西，未来的路也能更宽。”
这种情况下，学生对班主任的尊重，就是自然而然的。
最不受学生重视的班主任，通常具备两个特点：
没有威慑力，学生不怕你
——你制定的规则没有执行力，说了惩罚但从不落实，学生知道你的话不算数，自然也不会听你的。
没有利用价值，学生不需要你
——你既不能帮他们提高成绩，也不懂他们的心理需求，还总是唠叨、管东管西，学生只会觉得你烦。
这种情况下，学生不仅不会尊重你，还可能会在背后“编排”你，甚至对你的管理阳奉阴违。
如果你想成为一个受学生尊重的班主任，至少得具备这两点之一
——要么让他们敬畏你，要么让他们离不开你。
提升威慑力的方法：
制定清晰的班规，并严格执行说到做到，让学生知道你的原则和底线，不要做“说一套、做一套”的老师。提高专业能力，让学生敬畏你的学识当学生觉得“这个老师讲课太厉害了，我必须听他的话”，你就成功了一半。掌握资源，让自己在学校有影响力有些班主任在年级组、学校里话语权大，处理事情有“后台”，学生自然不敢轻视。
提升利用价值的方法：
在学业上提供真实的帮助不仅是课堂教学，还包括课下的个性化辅导，帮学生查漏补缺，让他们在成绩上真正受益。成为学生的“避风港”适当关注学生的心理健康，帮他们化解青春期的烦恼，让他们愿意与你沟通。给学生提供更多成长机会拓展他们的视野，比如推荐竞赛、组织社会活动，让他们在你的带领下看到更广阔的世界。
总结一句话：要么让学生敬畏你，要么让学生离不开你。
如果你既没有威慑力，也提供不了任何帮助，学生不会尊重你，甚至可能根本不把你放在眼里。
所以，别再用“我付出这么多，为什么他们还不尊重我？”这样的想法折磨自己了。
在学校，真正能赢得学生尊重的，不是那些最“好说话”的班主任，而是那些真正有影响力、能给学生带来实际帮助的班主任。
