他写完“质量的测量”的主体内容，即怎样用（中学实验室）天平测量物体质量后，心想：

我不应该只局限于介绍中学实验室天平的使用。我必须扩大学生的视野，叫他们看到这个主题的全貌。我要让学生通过一棵树，看到整个森林，而不能只让他们看到这一棵树。

于是，他决定增加一段。

他想：

我在前面介绍了时间和长度的测量，现在，我应该把质量的测量，与它们进行一下比较。尤其是，虽然时间和长度概念，比质量概念更直观，但是，有意思的是，在很长时期内，质量的测量却是三种测量中，精度最高的。

于是，他写道：

“在很长时期内，天平大概是所有测量设备中精度最高，同时用途又最多样的。”

他又想：中学实验室的天平，精度只有0.1克，我要让学生知道，还有一些天平，精度比他们用的天平高得多。

他于是继续写道：

“在定量化学分析中使用的天平（装在玻璃罩内），设计和制作都很精细；这种天平很贵，但是很多地方都要用它们。几个几百克的物体，即使质量只相差百万分之一，它也能够测出来。”

为了使学生的印象更深刻，他又用表格，列出了一些用高精度天平测出的常见物体的质量：铅笔划的勾的质量约为1微克（百万分之一克），苍蝇翅膀质量为50微克，一张邮票20毫克，等等。

W继续写道：

“你自己可以做出能够测量出万分之一克质量的天平，而实验室里最好的微量天平，可以测出小到亿分之一克的差别，不过，这种天平测量的质量，不能超过一张邮票的质量。”

有没有既能够测量很大的质量，又能测量出很小的质量差别的天平呢？有。

“还有一种大天平，按很严格的标准制造，使用极为复杂的部件，可以把大到一吨的质量测量得非常精确。当一个人站在这样的天平上时，我们能看到，他的质量随着每一次呼吸而减小。这是因为，他体内的食物在“燃烧”，燃烧产生的气体在呼气时被排到体外，还因为，从他皮肤毛孔渗出的汗水在蒸发。”

后来的一天，有关人员在会议上讨论新课本的初稿。有人对“质量测量”这一节的最后一段提出反对。他（他是其他编写人员呢，还是别的专家呢，还是领导呢，我就不清楚了）严厉地说：

“这一段不像话，要删除。这些内容，考试时考还是不考呢？如果考，不是增加学生负担吗？如果不考，那写进来干什么？这一段要删掉。“质量的测量”这一节，只保留用中学实验室的天平测量物体质量的方法，就可以了。这些内容都很经典，关键是，考试的时候好出题。我们编写物理课本时一定要注意，不要扯，或少扯考试不考的东西。”