幼儿在接触一个陌生的环境时，会主动的去通过感官去了解和接触外在环境所传递的信息，信息通过感官接受向人脑传递信息获得认知，这就是幼儿感知环境的过程。目前风靡于欧美的一种“史露西伦”的治疗和改善学习的理论中认为，感官经验是人类赖以生存、学习、认识自我与环境的必须条件，如果缺乏经验不仅阻碍幼儿对自身的认识和技能的发展。

基于此，需要为孩子们提供一个能够体验感官刺激的环境， 儿童可以自主根据兴趣探索环境而获得独特和印象深刻的感官体验，这种环境交互能够协助儿童培养自信，更主动及更有趣的学习，令儿童在学习动机，与环境的互动关系， 以及生活技能方面实现良好发展。

感觉教育在蒙台梭利的教育体系中有着重要的地位，玛丽·蒙台梭利认为幼儿是通过触觉来认识周围事物的，所以在各类感觉训练中，触觉练习是其主要方面。因此，空间设计中关于刺激幼儿触觉感知的方面也不能忽视。

材料在幼儿园设计中占据重要位置，材料表面特质不一样，人们的触觉感受也不同，如木头质朴、玉石温润、金属冰冷等等，在设计过程中，不能忽视材料作为帮助幼儿触觉发展的一部分，应充分考虑材料自身的特性进行应用。

重庆约克北郡幼儿园尝试使用了不同的材质：陶板，红砖，青砖，仿木材料，探讨了半透明材料在幼儿园空间中氛围营造的可能性，使其在阳光下体现出多彩的韵律，丰富的材料不仅丰富了园区环境而且提升了幼儿的游戏兴趣。

日本IZY幼儿园的公共区域采用了天然木材，根据窑中状况颜色产生变化的瓷砖，青灰色的砖墙，各种质感不一的材料，儿童的触感得到培育。

墨西哥图尔特佩克的一所新建的幼儿园中墙壁的材质是根据儿童的触觉及体验感官刺激而精心挑选的，同时，在地面与楼板的界限处产生的可感知纹理也产生了独特的体验。

材料不仅影响幼儿的视觉感受，还会带来丰富的触觉感受，在幼儿园设计过程中，正确选择幼儿园环境材料对幼儿发展有很大的帮助，幼儿在接触材料的过程中对材料的产生认知，形成幼儿与环境之间的互动，并起可以让幼儿积极主动的表达他们的想法， 获得各个方面的发展， 实现材料的教育意义。