“玩是孩子的天性”。当家长发现孩子“不会自己玩”，这往往是孩子心智发育不健全的重要表现，需要引起家长的重视。

在当下教育大环境的压力下，很多孩子在本是最爱玩的年龄阶段却已经不大会玩了，“不会玩”已经成为目前不少孩子的一个通病。个中原因大都和家长错误的引导有关。在对待孩子“玩”的这件事情上，不同类型的家长，所持有的态度也大相径庭。

1.“强硬派”家长认为“玩”就是不务正业

在“强硬派”家长看来，玩就是在浪费时间，孩子只要把书读好就行。他们通常不会给孩子太多玩的时间，宁愿把所有的时间都用在学习上，甚至让才刚三四岁的孩子在双休日和节假日时间去上学科类的早教学习班，完全忽视孩子首先应该具备“玩”的能力，才能在“玩”中开始各类兴趣的学习。

2.“放任派”家长认为孩子可以想怎么玩就怎么玩

“放任派”家长与“强硬派”家长的想法正好相反，他们在思想上认可“玩”是孩子的自然天性，在行动上也普遍表现为支持孩子玩，想怎么玩就怎么玩。所以，他们会毫不吝啬地帮孩子买上一大堆的玩具，之后基本上是听之任之，任由孩子天马行空地玩。这种态度最大的弊端就是家长没有参与到孩子玩的过程中，也没有对孩子进行适时的引导，导致孩子很难玩出一番名堂来。

3.“功利派”家长认为“玩”就是为了学习

“功利派”家长并不真正认可“玩”在孩子成长过程中的重要意义，但也不否定孩子需要玩的机会。他们允许孩子玩，同时也给“玩”设定了一个界限——“玩”一定要建构在对知识和学科学习有直接帮助的基础上，任何对学习没有好处的、纯粹的玩都是不被这类型家长所允许的。

虽然很多家长都知道“玩是孩子的天性”这个道理，但等到真正要落实下去的时候，常常就感到不踏实和底气不足，觉得让孩子“玩”好像就是在不务正业，这才造成以上三种错误的心态。

专家研究证实，当孩子还处于胚胎时，大脑基因就已经被植入了“玩”的程序，所以孩子真正的学习必定先在“玩”中实现。我们在孩子小时候看到他们用小手做出各种动作、翻动身体、在地上爬行等等，都是他们在玩中探索周围的世界，去触碰和感知身边的一切。

1.孩子在一件玩具上逗留的时间都很短暂

孩子在每个玩具上逗留的时间都很短，他们常常是拿着一个玩具玩，眼睛却看着下一个玩具；手中玩具还没有玩多久，又要换一个玩具来玩。这时家长要提前为孩子准备几组不同种类的玩具，以满足孩子“喜新厌旧”的玩法。

2.给孩子划定一块玩的专属区域

家长可以在家中专门划出一块小区域，铺上地垫，把几组不同类别的玩具放在其中，让孩子习惯在自己的专属区域里玩。开始父母可以坐在圈内和孩子一起玩；然后再慢慢脱身，走出圈外看着孩子玩；再到后来可以从孩子的视线里消失几分钟再回来。最好的互动模式就是孩子专注玩他的，父母远远地关注一下孩子就可以了，这样有利于培养孩子以后学习的专注力。

3.为孩子安排更多的“动态”游戏

对一个学龄前后的孩子来说，“动态”的游戏显然要比“静态”的游戏更有吸引力，能引发孩子更多的好奇心，让孩子乐此不疲，全身心投入到游戏当中。因此，家长可以尽量为孩子安排一些“动态”的游戏，比如球类游戏等。

鼓励孩子动手的游戏是促进孩子成长的重要基础之一，也是开发孩子早期智力的好方法之一。

1.不能简单地把“玩”当作玩玩具

不少家长在“玩”上有一个误区，就是简单认为”玩“就是玩玩具，实际上，”玩“的概念要比我们想象中的要大，比如需要动手的DIY游戏，需要动嘴动脑的角色扮演游戏，需要协作的户外游戏、自然界中的花花草草、各类体育项目等等，都属于”玩“的范畴。这样的玩法对孩子来说，要远比单纯从玩具中能获得更多的乐趣和收益。

2.玩具必须适合孩子的年龄

家长尽量不要给孩子买那些华而不实、价格不菲，其实是拔苗助长的所谓“开发智力”的玩具。比如4岁以下的孩子少玩或不玩电动玩具等，这类电动玩具不仅不能开发孩子的智力，相反还会抑制孩子想象力的发展。

至于好玩具的选择标准也很简单：能够锻炼孩子大小肌肉的各项协调能力，能够强化孩子的手眼结合能力等等。比如搭积木；橡皮泥；角色扮演游戏；玩“过家家”游戏用到的各类小道具；能让孩子安全DIY的材料玩具；折纸等等；还有能发挥自由想象力的玩沙子、玩水、玩捉迷藏等游戏。

孩子玩完玩具之后肯定要面临着收纳问题，我们不要将每次的玩具收纳变成了一种费神费力的单纯体力活，可以尝试着把收纳玩具变成一种有趣好玩的互动游戏。

比如和孩子一起比如边唱歌，边假装玩“过家家”小游戏来收拾玩具，让孩子不仅从收纳玩具中找到乐趣，又能培养孩子自己的事情自己做的好习惯。

玩不仅是孩子的天性，也是孩子最自然的成长历程。那些会玩、爱玩的孩子更有主动学习的热情。作为家长，不仅不能阻止孩子去玩，相反还要陪着孩子一起玩，让孩子从玩中不仅能体验到无限乐趣，还能收获多多！