近日，一条来自教育部的消息登上了热搜榜第一：教育部正式印发《义务教育课程方案》，要求从九月起劳动课将正式成为中小学独立课程。

这条热搜的出现让很多人大感意外，一时之间都转不过弯来，有人直言“现在不会煮饭修家电都不敢自称是优等生了。”

我们从教育部发布的《义务教育课程方案》中不难发现，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。这和以往开设的劳动课具有本质上的不同。用专家们的话说，“每个孩子都要学会煮饭炖汤、修理家电、种菜养禽、整理收纳……”一石激起千层浪。对新方案的这一变化，不少70后80后网友直呼：多年前的劳动课，如今又回来啦！

事实上，劳动课并不是第一次在中小学课程中出现，但劳动课程似乎总是被人选择性地遗忘。

虽然劳动课程的后缀带有“课”字，但一个非常尴尬的现实问题，就是劳动课程在很长时间以来都成为最被忽视的课程之一。

从学校老师的角度来说，以往学校虽然开设了劳动课，但终归是附属于综合实践活动课程，劳动课在课程体系中始终处于一种尴尬的位置。尤其是在现实的教学压力之下，学校老师没有更多的时间和精力去思考如何上好劳动课，再加上和劳动课程配套的教学场地及教学资源条件的不足，不少老师感到有心无力，不得已对劳动课程采取了敷衍和应付的态度。

从家长的角度来说，很多人会认为劳动课程和孩子的学习关系不大，所以真正重视这门课程的家长并不多见。

从孩子的角度来说，由于他们与生俱来的好奇心和动手欲望，所以大多数孩子不会去拒绝劳动课，但由于教育大环境并没有给“劳动课程”一个应有的正式名分，再加上父母害怕耽误孩子的学习，而“剥夺”了孩子参与劳动的机会，所以很多孩子随着年龄的增长越来越不重视劳动课程了。

不少家长对劳动课有顾虑，无非就是担忧劳动课会不会挤占了孩子的学习时间，会不会影响到学科的学习？其实，这种担心是多余的。

劳动课带给孩子最大的变化就是能提高孩子的动手动脑的能力，而动手动脑能力的提高，反过来又会促进孩子各方面的成长。

那么，通过劳动课程教育的实施，到底能让孩子获得什么？

大教育家陶行知曾经提到过一个很重要的教育理念：生活即教育。当教育回归到实际的劳动实践课程，让孩子增加诸如烹饪、种植、电器维修、新技术体验、整理收纳等和生活密切相关的操作内容时，孩子丰富的想象力和创造力就会被唤醒和激活，这是很多家长所没有意识到的。

学校实施劳动课程教育的目的，当然不只是为了让孩子掌握劳动技能，而是有着更为深远的教育目的。因此，我们不能把劳动课程教育简单理解为洗衣、做饭、打扫卫生之类的技能课程。

劳动课程有一个很大的特点就是重在实践，“纸上谈兵”是学不到劳动课程的精髓。由于种种原因，劳动课程在事实上被不少的学校和老师弱化了。当劳动课程一再缺位时，教育的多元性和可塑性就受到了严重的挑战，所谓的劳动课程就常常演变成“纸上谈兵”，甚至被其他所谓的主科给“借用”了。

我们开展劳动课程教育也绝不是为了拍视频作秀。其真正目的除了培养孩子的基本劳动技能、提高动手能力和解决问题的能力之外，还有培养孩子劳动光荣的意识、劳动习惯以及在未来有幸福生活的能力。不难想象，一个十指不沾阳春水、缺乏基本劳动能力的人将是难以经营好家庭的。

从动手能力及认知能力的发展以及责任感的培养等方面来看，热爱劳动的孩子都要强于那些没有或很少接触劳动的孩子。强化劳动课程教育，对孩子有以下三个层面的正向影响：

有利于帮助孩子形成正确的价值观：比如学会尊重他人的劳动成果，学会感恩父母和他人的付出。

有利于培养孩子的自信心：劳动课程教育使得孩子能从劳动中获得成就感，增强自信心。教育部在劳动课程标准中提出了各学段的具体劳动目标，对我们家长和老师在实施劳动教育时，能有章可循，科学引导孩子上好劳动课程。

有利于培养孩子的独立能力：孩子在参与劳动的过程中，能够培养自己的独立能力。

我个人认为，教育部把劳动课程正式列为独立课程，从课程设置上凸显了劳动课程的重要性，显然给我们家长传递了一个非常明确的信号和教育风向标：劳动课很重要！不能忽视劳动课！对我们家长来说，就是要积极配合学校给孩子拓展劳动教育的空间。

一言以蔽之，实施劳动课程教育会对孩子未来的成长产生深远的影响。