作为两次世界大战的发动者和参加者，德国不仅创巨痛深，而且给世界带来不可磨灭的灾难。

但是，二战后的德国犹如浴火凤凰得以涅槃重生，在一片残骸中建立了德意志联邦共和国。

如今，德国的民主观念日益深入人心，经济状况也快速复原并再次崛起，形成经济政治齐头并进，共谋发展的态势。

更令人刮目相看的是，不同于日本处理二战暴行的态度，德国自上而下、较为全面地彻底清算了纳粹时期的不堪历史和残存势力。

德国民众深刻反思罪行，力图转变国家形象，用实际行动维护世界和平与发展，成为资产阶级国家的模范。

而拥有根深蒂固的极端民族主义思想的德国人民，在教化觉醒后，也进行了自我反思和内心洗礼，变成拥护民主政治体系的坚定力量。

我们不禁深思，一个既如天使，又如魔鬼，既能创造奇迹，又带来世界性伤痛的民族，一个曾经推崇极端民族主义和军国主义的国家，对国内学生究竟是如何宣传二战的？

从断裂到重建：二战前后德国的学生教育

如同东亚圈的思想政治教育，德国的学生教育也拥有悠远的历史传统，古往今来，皆是如此。

只不过在纳粹德国时期，文化教育被完全划归到宣扬崇拜思想、灌输纳粹理论的轨道。

希特勒利用政治宣传和思想鼓吹，获得民众对纳粹政治的承认和拥护，甘于为纳粹献身，从而维护纳粹的极权统治。

为了实现自己的独裁统治，希特勒不惜实施扭曲异化的教育。

首先，纳粹标榜教育已经迈进“政治时代”，教育旨在培养为民族国家奋斗的人，极力压制人的主体意识。

其次，希特勒完全扭曲了教育的真正意义，明确宣称国家需要的是身体力壮、凶狠残酷、坚韧刚毅的战争工具，而非拥有高文化素养和独立思考能力的人。

最后，德国对学校教学理论进行了精密设计，要求青年人具备种族意识和侵略思维，还要对领导人产生敬畏和无条件顺从。

因此，德国在教育中把忠实、顺服、为国奉献等作为衡量人的美德标准，体魄和美德具有优先权，体育训练和思维灌输也成为两大要素，而培养学生的主体意识和分析思维则备受压制。

以1936年颁布的《希特勒青年法》为标志，德国教育彻底沦落为纳粹统治的工具，各级各类学校也成为纳粹进行政治教化的机构。

同时，一些社会组织的成立也被用来教化纳粹青年，其中最受到重视的是“希特勒青年”，巅峰时期人数达到887万，影响重大。

大众媒体被纳粹牢牢掌握，还设立了六大宣传控制机构，使纳粹思想散布在社会每个角落。

因此，纳粹德国时期的教育泯灭了人性，漠视了教育的内在价值，是德国教育的一次断裂。

一直到二战结束后，其实很多人都有这样的疑问：德国的教育能被扭转过来吗？答案是肯定的。

二战结束后，为彻底根除纳粹主义，德国整个社会范围内进行“非纳粹化”、“民主化”等四化改造运动，此次运动可以说直接推动了二战后德国教育的实施。

1949年，联邦德国建立后，为肃清纳粹分子，引领公民形成正确的二战史观，在主导下，以《基本法》为最高依据，展开系统的、专门的政治教育工作。

经过50年代的重建、60年代的发展、70年代的巩固、80年代的确立、统一后的完善，形成了独具德国特色的现代教育体系，为德国政治文明的繁荣起到巨大的推动作用。

教育目标：唤醒责任意识

二战后，德国教育呈现出独有的特点，方方面面都深深镌刻着德国历史的烙印，但又与时俱进。

首先一点，德国上下十分重视唤醒学生们的责任意识——对二战负责，绝非是一句简单的口号。

长久以来，“民族”、“国家”等基本价值在德国社会不如其他国家进展的顺利。

德意志民族作为一个民族的历史是近代才出现的，直到1871年才成为独立的民族国家，1918年才建立民主制度。

不仅在时间上晚于美国等资本主义国家，在途径上也是不同的。

德国的民主制度不是由人民自下而上形成的，而是靠国家强制力自上而下创造的，这就决定了德国的市民社会中缺少民主土壤和民主氛围。

所以，二战后德国在学生教育过程中，最重要的一件事就是呼吁和启发学生追求民主精神，唤醒责任意识。

所谓的“责任意识”，不仅体现在“对二战负责”的政治责任感，而是宽泛地体现为对他人、对民族、对社会、对自然、对环境、对后代的责任。

自由汉萨城不来梅州宪法对青少年的培养主要有以下任务：

“教育应该以社会正义和政治责任感的意志，培养对自然和环境的责任感。”

最后，经过深刻的反思和现实的诉求，国家层面也逐渐强调责任的重要性，如《联邦德国教育总法》要求：

“培养学生在一个自由、法制、福利社会中，对个人的行为有责任感，具备必需的思想道德和行为准则，使其拥有为社会和国家的发展、科学技术的进步而献身的精神。”

这种责任将范围从国内扩展到整个世界，这种广泛而博爱的责任意识为培养具有民主精神的公民奠定了基础。

教育内涵：反思历史，保卫和平

随着历史不断演进，为阻止再次发生悲剧事件，德国对民众尤其是学生群体和二战后出生的公民，更看重历史教育和实行和平教育。

教育使他们能够正确认识本国历史，客观地了解二战中德国所犯的错误和对其他国家造成的伤痛，让他们公正的看待历史、反思历史而得到警醒。

在战后德国，以传授历史为核心的和平教育并没有因为战争的破坏而松懈，而是更加丰富和强化，体现在诸多方面：

其一，强烈呼吁反对战争、反对排外、反对武力解决问题。

如梅克伦堡-前波莫瑞州宪法强调了和平义务和不使用武力：

“所有州发起的行为活动，必须维持内外和平，并实现不使用武力解决问题的条件。”

其二，会邀请国内外著名的专家学者重新编著教科书和报刊，免费分发给民众。

其三，教育部为了让学生知晓真实的历史事件，屡次修改教科书，澄清历史真相。

其四，学校专门开设历史课，并且要求“历史课必须是有关历史的真实描述。”

德国不少州还会组织学生重游二战遗址，或选派学生前往有重大历史渊源的国家访问学习，以引导学生树立正确的二战史观，促进对二战事件及影响有客观、正确、独到的认识。

其五，一些社会的进步组织和工会也经常开展历史知识教育，大胆揭露法西斯暴行，相关出版材料和照片也向民众展示，毫不遮掩罪行。

可见，德国政治教育将这种以传授历史、反思历史为核心的保卫和平教育放在特殊位置。

德国勇于承担历史责任，不断警醒自我，更加渴望和平，还主动与遭受侵略的国家示好，积极进行战争赔款和关系的修复。

特别是德国总理勃兰特的下跪，成为二战以来最真诚的谢罪表现，也是守护和平最有力的行动和证明。

危机同样存在

二战后，盟国对占领区采取清除纳粹主义的行动，因技术原因无法彻底实现，加上六十年代的青年运动和冷战的影响，最后也没有完成这一工作。

部分纳粹分子没有得到法律的制裁，仍在社会上施加影响，主要对象就是价值观未完全确立的年轻人。

被迷惑的年轻人形成了一些组织和团体，他们公开拥护纳粹党及其领袖，宣扬纳粹思想，穿戴象征纳粹的服饰。

他们仇视民主政治，企图恢复纳粹政体，这对于民主政治教育来说是致命的危险，引起了和教育界的高度重视。

为全面取缔纳粹，国家颁布专门法律保障实施，组织多次清剿行动。

根据《波茨坦条约》第七款规定：

“必须要以某种方式对德国的教育体系进行监督，确保全面取缔纳粹以及军国主义学说，使德国的教育体系成为民主的教育体系以及传播民主思想成为可能。”

学校中广泛开设历史课、政治课、公民课，向学生澄清历史真相并引导其树立正确的政治观念。

此外，联邦也数次制定抵制排外行为和极端行为的青年计划，还在各联邦州实施宣传教育活动。

但是，2020年的莱比锡青年调查中心对德国青年意识形态的研究结果显示：

德国青年中依旧存在着一股支持极端主义的隐形力量，这种力量的存在犹如一颗定时炸弹，时刻威胁着民主政治的发展，也阻碍着政治教育的进程。

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