在校园的角落里，那些所谓的“坏学生”似乎被贴上了无可救药的标签。
人们不禁要问：老师为何大多放弃了他们？是无奈，还是另有隐情？
这背后的故事值得深思。
让我们看看网友都怎么说：
有句老话说：“可怜之人必有可恨之处。”在教育的舞台上，我们常看到类似的无奈。
有些学生如同故事中固执的信徒，对老师的援手视而不见，老师苦口婆心，学生却无动于衷，事后还怪罪老师。
这不是老师的失职，而是学生自己蒙蔽了双眼，堵住了耳朵，当帮助被当作耳旁风，老师又何错之有？
我们该反思的，是为何有些学生不愿自救，却只会责怪他人。
“哀其不幸，怒其不争”，老师挽救学生的路上布满荆棘。
当老师怀揣热忱，递出希望的绳索，换来的却是学生的不屑、抵触甚至谩骂，这是何等悲哀！
老师不是超人，无法在学生自甘堕落时强行扭转乾坤，若学生沉迷于不良习性的“粪坑”，拒绝改变，老师纵有百般热情，也只能望而却步。
毕竟，拯救是一场双向奔赴，单向的付出只会让人心力交瘁。
“江山易改，本性难移”，这话虽残酷却也现实，老师不是万能的魔法师，无法瞬间扭转学生多年养成的恶习。
就如文中的阿康，二十年的家庭环境塑造出的他，又怎能期望老师在短短几年改变？
老师付出心血，得到的可能是失望与责骂，坏学生的形成非一朝一夕，当家庭都束手无策时，老师的力量太过渺小。
拯救需要学生的自我觉醒，若他们沉迷于恶习，老师的苦口婆心也只是徒劳，毕竟教育不是单方面的战斗。
“巧妇难为无米之炊”，老师也有无可奈何之时，教育资源有限，老师精力更有限，不能无休止地投入到可能毫无回报的“拯救”中。
当一部分学生对知识嗤之以鼻、对教导充耳不闻，老师的坚持就像拳头打在棉花上。
把精力分给愿意上进的学生，能看到希望的曙光；而执着于“挽救”坏学生，或许只是一场没有尽头的挣扎。
这不是老师的冷漠，而是现实下的无奈抉择，毕竟教育也要讲究成效，而非一味地盲目付出。
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