三年级语文下册课文《尾巴它有一只猫》讲述了一个猫的尾巴，自认为拥有一只猫，并为此而洋洋自得，沾沾自喜。
尾巴属于猫身上的一部分，在常识与通常的惯例中，尾巴作为局部，只能隶属于整体，也就是隶属于猫，而现在这篇课文，却误导出一个理念，就是一条尾巴，能够拥有一只猫，从而形成了这一个课文的大逆不道的观念：尾巴有一只猫。
这明显是一个错误的认知，核心问题是分不清整体与局部的关系，误认为局部，可以代替整体。
与此相类似的这种观念，就是《盲人摸象》的主题。盲人出于自己的认知的局限，只看到一个整体的局部，而就认为这个局部就是整体。
《尾巴它有一只猫》的思维逻辑与《盲人摸象》如出一辙，但是《盲人摸象》传导出来的理念，明显是讽刺了盲人的坐井观天，没有从全局把握出事物的整体特征。也因为此故，绝对没有人认为盲人的思维方式，具有颠倒思维、逆向思维、开拓思维的诸种优点。
但奇怪的是，在小学三年级语文教材里，矢口不提“尾巴”的管窥之见，反而把“尾巴”的一叶障目当成了“有趣”，“当成了“奇特”，充满了“乐趣”。
有网友很善意地认为，《尾巴它有一只猫》里对“尾巴”是采取了反讽的态度。
下面，拷贝一位网友在笔者文章中的留言：
——“尾巴拥有一只猫”其实不就是小时候很多小朋友这种世界观吗？认为自己是世界的中心，能拥有全世界。恰恰是这样，才需要大人的引导，文章本来就是反讽，用来教育小孩子树立正确的世界观，不对吗？——
这位网友认为《尾巴它有一只猫》采用的是一种反讽的定调，目的是用来教育“小孩子树立正确的世界观”，只能说，这位网友的三观非常正，希望这篇课文的目的，是从反面的角度，把不知天高地厚的“尾巴”的错误世界观作为一个反面教材，来教育孩子们，汲取教训，扭转错误认知，从而确立“正确的世界观”。
然而，大跌眼镜的是，这篇课文的目的，根本不是批判“尾巴”的错误的世界观，反而是发扬光大“尾巴”的耸人听闻的颠倒思维，并从中发掘出超越常理与常识的奇特“想象”。
我们可以从《中文信息》 2020年第7期上刊发的“找目标、探价值、学方法——统编版三年级下册习作例文《尾巴它有一只猫》教学探究”一文中，看看这篇课文所要达到的教学目的。
这篇文章认为：
——学生在前面的学习中掌握了一定的想象方法和能力，有了这些基础，再学习例文《尾巴它有一只猫》时，让学生学会如何颠覆常识，以独特的视角，打开颠倒想象的这扇大门。从例文到现实生活，尝试颠倒想象，进一步感受想象的奇特和乐趣。——
可以看出，在教材的框架体系中，《尾巴它有一只猫》并没有包含任何的批评意味，反而是引导小学生学会“尾巴”的这种颠倒常识、一叶障目、坐井观天、以偏概全的错误认识，还大言不惭地声称，这种“颠倒想象”很奇特，带来“乐趣”。
看看“找目标、探价值、学方法——统编版三年级下册习作例文《尾巴它有一只猫》教学探究”一文的进一步阐述，真是哪壶不开提哪壶：
——（课本中）第二处旁注也证实了大家思考后的答案，“像这样反方向去想象，真有意思！”表明了逆向思维的有趣。学生通过旁注的引导，习得了一种新的思维方法和习作方法，反向思考更有意思，更能引人注目。——
也就是说，这篇课文，是把“尾巴”的“自大狂”思维，当成了一种“新的思维方法和习作方法”，传授给学生们，从而让小学生们可以把错误的认知，当成一种思维方法与思维体系，固化在脑袋里，这样，小学生们会获得“更有意思，更能引人注目”。
一个与众不同、违拗社会通常认知的观念，当然能够“引人注目”，但这种耸人听闻，是否就是一个人所需要追求的成功？
《尾巴它有一只猫》这篇课文是放在“习作教学”的单元中的，这一单元的主题是“想象”。
为此，教参材料称：“《尾巴它有一只猫》则颠覆惯常思维展开奇特想象。课文的旁批提示，反方向去想象可以创造出意想不到的效果。本例文就重在打开学生的逆向思维，训练学生思维的求异性、明辩性、新颖性。”
也就是说“尾巴”的错误认知，是作为一种超越常理的想象而在课文里大加倡扬的。
在这一单元的课后题中，特别引导学生用哗众取宠的违拗常识的颠倒认知，来达到“招惹注目”的效果。教参材料为此分析课后题：
——并不是对文章内容的检测，而是对习作方法的训练和运用。‘尾巴它有一只猫’‘喜欢睡觉的风’……你还想到了什么新鲜有趣的说法？”这道课后练习题旨在训练学生的逆向思维，用“反方向去想象”，尝试自拟题目。——
也就是说这一篇课文，并不讨论“尾巴”的观念是否错误，而是讨论它的想象的奇特，由此引导学生去“逆向思维”，只要这种观念“引人注目”，“奇特而有趣”就算成功了。
这种不问是非、只求哗众取宠的思维模式，会给孩子带来什么影响，我们应该知道答案。
这就如同《盲人摸象》故事所讲述的一样，如果我们把盲人的独特的认识，当成想象的“奇特与有趣”，而刻意习练盲人的“以偏概全”，看起来，似乎是达到了“颠倒想象”、“逆向思维”，但结果是贻笑大方，留下千古笑柄。
而现行的小学教材中的课文《尾巴它有一只猫》恰恰用它的所谓的求异性、奇特性、新颖性来对学生进行错误的训练，巩固标新立异而不惜违拗常理的思维结构，当孩子成人之后，依然用这种局部代替全局的认知去开拓自己生活的时候，可怕的后患才会是生命难以承受之重。
