教研绝对是个热点词，对教育来说，这个词显得高大上。很多人对教研员有崇拜之情，觉得教育局的教研员是水平最高的教书教得最好的那一拨人，所以非常期望接受他们的指导。

教研源源不断

我没有否定教研员水平，有些教研水平真的很高的。我还曾遇到过数学教研员到学校来亲自上课，让老师们评价他的课。不过现在很多教研员都不到一线课堂上课了，基本都是组织上课或者指导别人上课。

教研重不重要？可以说很重要。高效的，有质量的，有内容的教研活动，会让老师觉得时间过得很快且收获很大。也可以说教研很不重要，那些频繁的，繁琐的，冗长的，空洞的，花架子式的教研，真的会把一些老师逼疯掉，作用不大，副作用不小。

这就是过度教研。

过度教研很不好

高频率的，过度教研严重影响一线老师的上课精力，不仅不能促进教育，甚至可能成为教育前进的绊脚石。过渡教研体现在什么地方哪些方面？

1，高频率地搞大型教研活动，要求老师必须参加，有的甚至周末都搞大型教研活动。

2，繁琐冗长，空洞玩概念，甚至故弄玄虚式的教研活动，说一种现象，我发现有些大型教研活动一开始现场有两三百人，结束的时候只剩下三四十人，可想而知这些教研活动的质量和受欢迎程度。

教育向阳而开

3，一些没有多大实际意义的课题研究。

4，高频率地上公开课，高频率开展听课，议课，评课。

5，运动式的推进某一种教学方式，比如以前的杜郎口模式，现在的大单元教学模式，不考虑每个区域甚至每一所学校的实际情况，剥夺教师教学的自主权。

6，留痕式的教研活动，比如教研活动或者公开课之后要有评课议课记录，写反思写总结，拍照上传等等。

小范围高水平

我并不反对教研活动，我挺喜欢办公室小范围的教研活动，老师们就一堂课或者一道题进行激烈讨论分享。另外我也喜欢听一些精彩的课程和讲座，喜欢到网上去搜索精彩的课程。

官方教研活动不能缺，但绝不可泛滥。正如有一位教师所说，中小学教育都是基础教育，哪有那么多研究课题，研究过度，就是折腾和形式。

教育终究还是要静下来，静下来才有好教育。