音乐不能当饭吃！音乐不能当衣穿！音乐不能当钱花！那还要学音乐干什么呢？可能正是它的“无用”成就了它的“有用”，看一下诺比尔奖前十排行榜，这些国家无一例外的重视音乐教育！

培养富翁不难，可是培养一个精神上的贵族却需要几代人的努力，不难发现，像美德意志，日耳曼，奥匈，还有俄罗斯等等，这些诺贝尔高产的民族，他们都涌现出大量的音乐家。

尽管诺贝尔奖最初并未设立音乐奖项，但音乐与诺贝尔奖得主们的联系却不容忽视。许多诺贝尔奖得主都是音乐爱好者，他们通过音乐来寻求灵感，缓解压力，甚至将音乐元素融入自己的研究中。此外，一些与音乐相关的领域，如声学、心理学等，也曾获得过诺贝尔奖的青睐，为数不多的中国诺贝尔得主，像杨振宁先生，屠呦呦女士，他们都非常的热爱钢琴，难道这是巧合吗？

反观咱们中国，这些无底线的韭菜贩子，割韭菜式的音乐教育，即只注重短期效益，什么“吉他三月通”，”24小时学好钢琴“等等，忽视长期发展的教育模式，已经成为制约我国音乐艺术发展的瓶颈。在这种教育模式下，学生们往往被要求机械地模仿和重复，缺乏独立思考和创新能力。同时，过于功利化的教育目标也导致了许多学生对音乐失去了兴趣，无法真正领略音乐的魅力，可怜的中国孩子连兴趣爱好还要根据升学加分来选，请问这还叫”兴趣爱好“吗？

以人的大脑做比喻，科学代表左脑，艺术代表右脑，科学严谨，艺术抽象，科学需要大胆的设想和严谨的探索，正是音乐的流动性给了科学家无限的灵感，爱因斯坦说过“音乐赋予我无限的想象力”！贝多芬说“音乐使人类精神爆出火花，音乐比一切的智慧，一切的哲学有更高的启示”！海顿说“当我坐在那家破旧的古钢琴旁边时，我对最幸福的国王也不羡慕”！

农村地区的才艺教育资源更是匮乏，音乐教育方面的投入更是捉襟见肘。这导致了音乐教室、乐器和音乐教材等基础设施的严重缺乏，无法满足学生的基本学习需求，再加上农村音乐教师队伍普遍存在着数量不足、素质不高的问题。许多音乐教师并非音乐专业毕业，而是由其他学科教师兼任，这严重影响了音乐教学的质量。甚至在农村有家长看到弹吉他的学生，总是用异眼光看待并教育孩子这是“不学无术”“不学好样”，还有的家长把吉他认作琵琶，把萧认成笛子，把钢琴叫成古筝，那种心情你们能理解吗？

今天呕心沥血写下此文，是我对咱国内音乐教育的看法，我相信很多人都深有体会，希望能给广大家长们带来一些帮助，千万不要把孩子仅剩的一点兴趣爱好扼杀在摇篮里！麻烦点点赞+关注+转发+收藏，谢谢。