最近不知道是不是因为快开学了的缘故，感觉家长们的脾气都不小啊。

这不，前有“清华爸爸辅导女儿写作业崩溃捶墙”，后有“宝妈辅导儿子写作业被气到子宫疼，还咬牙切齿问网友：住ICU贵不贵？”家长们都在抱怨自己孩子不是个读书的料。

看样子男孩女孩都不让家长们省心。孩子真的就像家长们所抱怨的那样糟糕吗？

实际上，当我在网上看到这些家长因为辅导孩子而崩溃的样子，忍不住摇头：这种情况本来是可以避免的。

在我看来，这些家长完全是使错了力，在辅导孩子写作业上这件事上，错误地扮演了学校老师的角色。这是产生一系列问题的重要根源。

我通过长期的观察，发现至少八成以上的家长在辅导孩子写作业这件事上做错了，明显是本末倒置，譬如把关注点都放在了孩子某道题会不会做，却没有把关注点放在如何去激发孩子的学习兴趣，如何去提升孩子的自主学习力，如何调动孩子的学习内驱力等等。

如果家长不跳出这种教育上的误区，最终结果就是导致孩子陷入被动式学习的状态，无法养成独立思考的习惯，对学习越来越没有兴趣，畏惧学习。

第一，导致孩子难以养成独立思考的习惯

有关调查数据显示，长期被家长过度辅导的孩子，容易对父母产生严重的依赖性，学习上无法做到独立自主，难以养成独立思考的习惯。

我举一个例子来说明：大家都知道，写作文是很多孩子的一个痛点，一个四年级孩子在很多时候就连四百字的作文也写不出来，在写作文上才思枯竭，毫无想象力。

是孩子们天生愚笨吗？并不是这样，他们曾经也经历过富有想象力的童年啊。

在我看来，主要责任不在于孩子，而在于家长，确切地说，是和家长过度的辅导有关。

我们回想一下，当孩子在人生中第一次带着好奇、喜悦的心情去写作文的时候，我们是真正放手让孩子独立去写作文；还是对孩子放心不下，总要逐字逐句地教孩子写作？恐怕后者居多。

孩子第一次写作文慢一点很正常，写不好也很正常，但不少家长因为担心孩子写不好作文，在老师那里拿不到高分，就摇身一变，变成了孩子头顶上的一架“直升机”，不断地在孩子头顶上“嗡嗡地”响着。

孩子一开始明明想安静地构思写作思路，可家长等不及了，非要告诉孩子这一句要这样写，那一句要那样写。等孩子动笔之后，家长不是纠结于细枝末节上，就是强调这、强调那的。在孩子整个写作过程中，孩子头顶上的“嗡嗡声”始终响个不停。

很显然，孩子的写作思路不断地被打断，这样怎能培养孩子的独立写作思维呢？最后写出来的作文往往是家长的想法，真正属于孩子的想法极少。导致孩子写出来的作文毫无童真童趣，成人化严重。更严重的是，长此以往，孩子就在写作上对家长产生了依赖，无法培养独立思考的习惯。

更有甚者，家长为了孩子的作文在老师那里能得到优、在征文比赛中能获得名次，不惜越俎代庖。我曾经听到一位在征文中获奖的三年级孩子在抱怨说：我那篇作文除了作者名字是自己写的之外，其他内容和题目都被妈妈修改过了，把我写的内容全改没了。

妈妈这样做是真的对孩子好吗？在我看来，这位妈妈的目光太短视了，看似为孩子好，但除了满足家长的虚荣心之外，对孩子的长远发展毫无益处。

第二，导致孩子越来越没自信

家长辅导孩子写作业的日常状态是：家长吼一句，孩子勉强动一下笔，然后又停下来，等着家长下一句的吼叫才开始动。这完完全全变成了一种恶性循环。

孩子如果长期处在这种状态下，将变得越来越没有自信，而强大的自信心往往决定了孩子学习能力的高低。

老师给学生布置作业，目的是为了让孩子对当天所学知识进行复习和巩固。这是我们在辅导孩子学习之前需要弄明白的一个关键。

1.家长不从微观上对孩子管理，而是重在宏观管理

家长对孩子的学习如果采取的是微观管理，即盯着孩子的一举一动，事无巨细，从头管到脚，长期给孩子下达详尽的“指示”和“要求”，总是不肯放手的话，孩子势必失去学习思维的独立性，更逞论自主学习力的形成。

正确做法是，家长要给孩子自由发挥的空间，重在宏观管理。以前面提到的辅导孩子“写作文”为例，家长可以这样做：

家长从孩子第一次写作文开始，就一定要有培养孩子独立写作能力的强烈意识，没有这种意识，就很难经受起其他家长短视行为的冲击和诱惑：看着别人家孩子在妈妈“连教带改”写出来的所谓“优秀”作文，自己会不会眼馋，也想这样做？

在孩子正式动笔之前，家长可以先和孩子聊一聊和作文主题有关的东西，目的是为了进行思维碰撞，激活和打开孩子的写作思维。家长在聊的过程中可对孩子进行一些启发，提出好的建议等等，家长要鼓励孩子大胆表达出自己的想法，对孩子的奇思妙想一定要点个赞，双方所讨论的内容其实已经为下一步的写作打下了基础。

聊完之后，家长就可以完全退居一旁，让孩子独立写作，可以用电子闹钟设定一个时间，比如40分钟。不放心的家长，还可以拿着一本书坐在孩子附近阅读，或是拿出工作电脑做做自己的事情，总之给孩子一个无干扰的写作环境，又给孩子带来好的示范。

等到孩子写完之后，就可以让孩子读一读，孩子在读的过程中，其实就是在感受自己写作的内容。家长听完之后，及时指出不足的地方，并启发孩子思考如何修改才能更好地表达自己的想法。

做题同样如此。家长要以启发和调动孩子的学习欲望为主，让孩子主动参与到学习过程中，发挥孩子的学习能动性，调动孩子的学习兴趣，这样才能实现学习效果，而不是家长一头扎进了“题海”中。

家长在孩子写作业之前，还可以运用“费曼学习法”，引导孩子把当天课上所学的知识讲给家长听，这本身就是在帮助孩子重温和消化当天的功课，目的是为了帮助孩子消除写作业时可能遇到的问题。发现孩子讲得好的时候，家长要适时地给予鼓励。

家长在这个过程中更多的是发挥引导和激励的作用，是“守望者”，而不是具体去教孩子某道题要如何如何做，这样才能让孩子真正成为学习的主导者、而不是被动参与者。

孩子也只有成为学习的主导者，他才会主动去关注要怎么做才能学得更好、要怎么做才能高质量地完成好作业等问题，而不是把学习、把写作业都当成家长的事情（这是家长过度辅导之后孩子产生的错觉）

2.家长不要把家里变成学校的“第二课堂”

大部分家长并不是教育工作者，非要让家长像学校老师那样备课、给孩子讲题，把家里变成学校的“第二课堂”，这对很多家长来说是一个不小的挑战，即便是高学历家长也不见得会教孩子，就好比家长都懂得10以内的加减法，但要真正教会孩子，帮孩子构建数学思维，就不是那么简单了，需要一套非常严谨的教学过程。家长错误的教学方法，很有可能会误导了孩子。

而且我们不能忽略了这样一个现实问题：大部分家长对小学课程尚能应对，但到了初中尤其是高中可能就力不从心了。

3.家长不能剥夺孩子自主学习过程的权利

每个孩子都需要经历一个从不会到会、从无知到有知的完整的探索过程，这也就是我们常说的自主性学习过程，家长不能打着“辅导”孩子的旗号，实则是剥夺孩子自主学习的权利。

如果孩子确实对某道题不会做，这说明他在学习当中的某个环节发生了问题，比如没有认真听课、或是没有听懂等，家长在引导孩子学会反思的同时，可以让孩子把不懂的问题收集起来，第二天拿到班上向老师请教，直到弄懂为止。

我在多年的家庭教育实践中深深感到，孩子的成长是不可逆的，家长在教育方向上一定不能有大的偏差，否则，孩子个人的发展将被我们家长给耽误了。

在辅导孩子写作业这件事情上，愿每个家长都把目光放得更长远一些，在教育孩子上更从容一些。

真正的教育，是让每个孩子都能成为最好的自己！