今天继续给大家讲《生理心理学》,这一次讲的《生理心理学》和前几年在微大学讲过的《生理心理学》区别在哪里呢？

第一，生理心理学每一年都在更新研究成果,特别是认知心理学的研究发展。所以全世界通用的心理学教材都会反复再版更新一些新的材料。

第二，前几年在微大学讲的《生理心理学》是用大学的教学方式，讲知识点的时候多。现在我们就要把它和我们很多人要从事的心理工作实践，包括很多人关心的儿童教育，孩子的学习力等问题结合在一起。

《生理心理学》里的知识点储备都是硬知识，大家学完了，把生理心理学最新的研究成果结合到实践中，不论是进行儿童教育培训、还是给大众讲心理健康课或心理减压课，给企业做心理学培训，说出来的话就会更有科学依据更专业。

有时候经常遇到一些心理咨询师，在外面上课，或者短视频讲一些心理课、儿童教育课，一听就知道是外行，为什么？因为没有实证研究基础知识储备，不懂生理心理学，明显就不是专业出身。

在微大学里会展开精讲，本年度讲不完的，就明年继续讲，因为这本书的确是学习心理学必须要掌握的硬功夫。

我们的微大学里每一次使用的教材一般选用最新版，这次使用的《生理心理学》是第九版，作者卡尔森，翻译苏彦捷，大家可以去找这个版本。

第九版增加了很多神经科学领域的最新研究。比如我们在音乐治疗培训线下课中给大家讲过，很多家长给孩子们进行早教培养音乐细胞、艺术细胞不应该是盲目的，而是要了解孩子培养艺术天赋最佳的时间段在什么时候以及如何培养？

生理心理学里就涉及到了这块内容，增加了新生婴儿大脑如何进行音乐加工的生理基础，我们说孩子出生第一个月的时候，大脑突触会进行非常丰富的网状连接。

大脑突触网络连接代表大脑会留下很多处理各种各样信息的大脑模型、功能、路径。一个月之后大脑突触就开始按照简化原则逐渐断开。

也就是说，人的大脑在小时候才是最丰富，而不是成年以后，成年人的大脑反而会出现很多像脑洞一般的空洞，其实是一些疏散开来的神经组织。

因为人的大脑在发育、发展的过程中会遵循用进废退的原则，用了就留下来，不用就消除。所以培养艺术细胞，到了七八岁或者十一二岁才开始学习艺术实际上都比较晚了，

一定要赶在更早的时候，甚至要早到新生婴儿阶段去让大脑加工音乐艺术。

这些内容都会在我们今年的微课《生理心理学》专题中去探讨。

这本书非常厚，新增内容非常丰富，而且很多都是我们大家关心的话题。比如睡眠的神经机制原理与失眠问题的解决。比如孩子们学不动、学不会的问题。

了解了第九版中增加的青春期孩子大脑发育的新变化，以及大脑空间学习能力、大脑细胞功能等相关知识后，就可以知道孩子们在学习物数化的时候学不懂不是因为不够努力的问题，而是因为大脑发育尚未成熟到可以处理空间计算解决复杂问题的程度。

如果大脑没有发育到这个程度，无论补多少课都没有用。

这一版本里还增加了出生季节和抑郁的关联研究。正和我给弟子班的学员讲的每个人出生的天干地支对应，最新的西方神经心理学研究终于发现了这一点。

有些人会认为这是迷信，其实不是这样的。当你真正学懂、学通了心理学，就会明白心理疾病的成因和季节的关系非常密切。

我们出生在不同的季节、不同的时间，身体的内分泌系统模型就不一样，就会形成一些固定的变化。大家不能把我们教的天干地支当做迷信去学。

新增加的部分还包括大脑创伤、创伤后应急障碍PTSD的大脑变化及治疗。

还有成瘾机制比如吸烟、酒精成瘾，孩子游戏成瘾的大脑功能变化。

行为神经科学一方面研究大脑的神经，另一方面研究人外化出来的行为。就如我以前的一个老师给我们讲：把握一个人要观察两点，一是思维模式，二是行为习惯。

观察人的行为就能知道人的神经上表现出来的很多特点。

比如有一次弟子班密训，招呼一个孩子到我们这里来的时候，他出现了原地绕圈儿的行为。这种行为表现实际上是一种仪式化行为，也是一种刻板行为。

这种绕圈儿行为提示我们这孩子可能是阿斯伯格症。不过如果他的人际问题不大，那可能是高功能的，也有可能是一种人际功能障碍，或者是社交障碍、社交恐惧。而具体是哪一种要进行具体的信息收集，再分析。

不同孩子的大脑神经发育速度实际上是不一样的，观察行为就能知道大脑神经发育上的问题。

有些孩子在早期大脑神经发育速度可能比较慢，在哪个地方慢就会表现在哪个功能上的障碍。孩子表现为人际、学习、注意力等各种各样的障碍都有可能。

我们做家长、做儿童教育、做心理工作引导孩子都要明白孩子大脑功能的特点，这就是《生理心理学》这本书的价值所在。

下一讲我们将正式进入到行为神经心理学的第一讲，我们下讲继续。