转自：咸宁日报

很多学生一谈到“文言文”就如临大敌：读不下去，看不明白，背不下来，味同嚼蜡……学文言文的难处，让很多青少年都相当郁闷，甚至在内心深处产生一种抵触心理，有时候会形成一种不良的“条件反射”，导致产生“畏难”甚至“厌学”情绪。

咸宁高中语文老师方芳介绍，文言文是经过修饰的语言作品，是我国古代“书面语言”组成的文章。优秀的文言文可以说是先贤智慧和灿烂文化的结晶，学生一旦有一定的文言文基础打底，语文素养的提高就可以做到“换挡提速”。

文言文有内容浅显深刻、篇幅长短之分，如果一开始学生就接触佶屈聱牙、篇幅巨长的篇章，哪怕耗费“洪荒之力”都很难理解文言文内容，也很难提起学习的兴趣。所以学生初学文言文的时候，建议从比较浅显、篇幅比较短、内容比较有趣的文言文开始，逐步培养对古文的阅读兴趣和理解思维。

学好文言文的表现，是无障碍地阅读，能够领会和感悟作者的情感。很多同学觉得文言文难学，主要还是没有脱离白话文的语境，用白话文的语言逻辑方式去理解文言文是行不通的，想要深入地理解文言文，就需要把文言文和白话文结合，结合语境去理解通篇文言文的内容和主题思想。

直观形象的教学可以让学生第一时间理解文言文的大概内容、写作意图、相关意境等信息，这些内容对文言文的顺利学习能起到“清淤排障”的作用。条件允许的情况下，教师可以准备一些与文言文课文内容相吻合的视频、图片、动画、课文朗读录音等资源，这些资源都要为教学设计服务，成为教授文言文的工具，让文言文的课堂生动活泼起来。

文言文的一大特征就是引经据典、骈俪对仗、音律工整。一些文言文有着严格的平仄、用韵、对仗、句式等要求，学好文言文的重要步骤之一就是诵读，学生在诵读的过程中，可以结合历史人物的遭遇，找准时代感，还原人物情感，在培养语感的同时，领悟文言文的美感。