关于学前教育，中国教育部部长陈宝生曾在第十三届全国人大一次会议上明确提出：“幼儿园基本教学模式是游戏模式，不是教学模式。”

而去年6月份出台的《深圳经济特区学前教育条例》，更为深圳的幼儿园发展划下了明确的界限。

其中，第三十九条规定：学前儿童在幼儿园的室外活动时间每天不少于两个小时。

第四十四条也明确提出：“幼儿园应当创造满足学前儿童感知、体验、探索需求的生活和活动环境，创设开放、多样的区域活动空间，因地制宜创设游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料，保证学前儿童有充足的游戏时间。”

新政策将幼儿园户外游戏区的建设提到了更高的位置。那么，游戏对于幼儿到底有哪些作用呢？

我们可以从两个方面来探讨。

一方面，根据美国教育和心理学家加德纳的多元智能理论，每个幼儿身上至少存在七项智能，即语言、数理逻辑、音乐、空间、身体运动、人际交往和自我认识智能。它们共同决定了一个儿童的潜力和发展方向。

另一方面，相较于多元的智能，我们对于幼儿的培养模式却是单一和贫乏的。

随着城市化的进程，越来越多的儿童远离了大自然，生活在钢筋水泥组成的“安全堡垒”中。他们不能肆意的跑、跳，踝关节的力量、手臂的灵活性等身体机能得不到足够锻炼。未来一旦暴露在不受控的环境中，他们将更容易受伤。

此外，在“不能让孩子输在起跑线上”等思想的影响下，幼儿们被拘束在课堂上的时间与日俱增。其语言表达能力和和数理逻辑能力确实得到了锻炼，但对自然的感知、对美的认识、以及对人际社会的了解却相当匮乏。

游戏则能够填补这些教育上的缺位，激发儿童的创造力和协同力，培养他们认识、解决问题的能力，促进其身心和谐健康发展。

基于这种认识，我们对幼儿园户外游戏区的设计遵循着科学性、安全性和趣味性并举的准则。

为了让幼儿更多地感受自然的触角，我们以简驭繁，以原木色为主，白色为辅，点缀亮眼的蓝、红色，简约的同时不失清新大气。

温馨、自然的氛围，对于培养儿童的审美情调和色彩捕捉能力都大有裨益。

针对不同年龄段儿童的身体状况，我们还精心设置了旋转滑梯、攀爬架、钻网、树洞等无动力游乐设施，满足幼儿玩耍需求的同时，也逐步锻炼着儿童的勇气和身体素质。

为锻炼儿童的创造力和手脑协调能力，我们还在游戏区的一角设立了不规则的沙坑，其模仿自然界中河水、海水退潮后的遗留形状，颇具野趣。

沙边涌泉，泉侧立树，树上置鸟屋，这一整套的循环设计，更体现了人与自然的和谐意境。

为丰富儿童的游戏内容，培养他们对粮食的认知，我们还搭建了“小小厨师家”。幼儿们可以在老师的指导下，以集体、小组或个人的模式动手“烹调”美食。

半开放的设计更方便了教师直接观察幼儿们的行动，试游戏安全性有了极大的保障。

此外，镂空花园长廊、林荫跑道等无不体现着以儿童为本的思想，把艺术性和安全性做到了极致。放眼望去，无视角盲区，老师们能够实时把握幼儿的情况。

现在我们回到开头提出的问题，如何保证幼儿园高质量发展呢？答案就是游戏。

德国教育家，幼儿园运动的创始人福禄培尔认为：儿童好比花木，教师如同园丁，学校就是儿童自由活动的园地，教师要像园丁一样为儿童提供合适的生活环境，使其天性得到自然的发展。而幼儿活动的主要表现形式就是游戏。

游戏是“儿童的心理维生素”，在游戏中他们的天性得到释放，智能得到发展。

对于幼儿园来说，游戏同样是致胜法宝。在玩耍中大脑会分泌多巴胺，让幼儿感受到快乐，进而爱上游戏区，并对幼儿园产生归属感和依赖感。