高职院校学子的心理健康问题，已经成为社会广泛关注的重要问题，它不仅与学生的个人成长和未来紧密相关，也承载着无数家庭的期望和梦想，同时直接体现了高职院校教育的品质和水准，对社会的稳定与安宁产生深远的影响。
高职学生群体心理健康现状
首先，高职学生群体承受的压力来源多元复杂，包括学业方面的激烈竞争、职业发展的迷茫困惑，以及来自社会层面对于高职学历尚存的某些偏见等，各种因素的相互交织叠加，持续不断地冲击着高职学生本就脆弱的心理防线。
其次，原生家庭的影响也可能导致学生出现自卑和焦虑等心理障碍，包括家庭经济条件、双亲关系，以及个人的成长历程等。
最后，高等职业院校在日常管理尺度把握上面临双重困境。面对部分心理问题的学生，采取过度限制校园活动或劝退等不当措施，严重侵犯了学生依法享有的教育权利，也忽视了学生内心最真实的需求与愿望。
高职院校学生心理健康管理举措
一是心理健康筛查应科学严谨。使用专业心理测评工具进行筛查，并结合教师的观察和同学的反馈，全面收集学生心理数据。对于原生家庭问题导致情绪或行为异常的学生，应耐心进行心理疏导并提供支持。如对于因经济困难而自卑的学生，应主动交流了解其困境原因，并提供情感支持和心理疏导，同时帮助他们申请助学金或寻找勤工俭学机会，以减轻其经济压力，而不是一味批评或草率上报。
二是帮扶学生应制定个性化方案。根据学生心理问题的严重程度和个体差异，制定针对性帮扶措施。轻度问题学生可参与心理社团或志愿者活动，以增强自信和改善人际关系。中度问题学生应接受专业心理教师的一对一辅导，并与教师沟通协调学业要求。重度问题学生则需及时联系专业医疗机构治疗并保留其学籍。同时，应考虑学生的家庭背景，为经济困难学生提供经济援助，邀请家长参与相关活动，改善家庭氛围，支持学生心理康复。
三是职业规划课程应结合实际。邀请行业专家和校友举办职业分享会，帮助学生了解职业需求和发展前景。提供一对一职业咨询服务，制定个性化职业目标。开展职场模拟活动，如简历大赛和面试演练，以提升学生职业技能和求职信心。对于学习动力不足的学生，制订个性化学习计划，分解学习任务，定期给予肯定和鼓励，及时反馈学习效果，激发学习热情。
四是心理健康教育水平应得到提升。加强教师的心理培训，提高教师在处理心理问题方面的能力。完善心理健康课程体系，与职业规划和社会实践相结合，增强学生的心理抗压和社会适应能力。建立心理健康管理评估机制，利用信息技术监测学生心理状态，及时调整管理策略，确保心理健康工作的精准性和有效性。
吴宇琴胡萌（作者单位：荆门职业学院）
