对于高中生而言，科学阅读能力和逻辑表达能力的重要性不言而喻，它们不仅是应对日常学习挑战的关键技能，更是在“小三门”等级考中脱颖而出、获得佳绩的核心要素。
虽然这些核心素养的培养需要长期的积累，而对于高三考生而言，随着“小三门”等级考日期临近，在最后关头同样也可以抓紧最后的机会，培养这些关键能力。
提升科学阅读和逻辑表达能力，确有技巧
近年来，随着科技的迅猛发展，信息呈几何级数增长，这对“小三门”中的物理、化学、生物、地理等学科影响很大。但学生在有限的课堂时间内，往往只能接触到基础知识，要深入了解最新的科学进展及其对学科体系的影响，需要日常大量积累。不仅如此，学生还需要培养足够的科学阅读能力和逻辑表达能力。
以地理学科为例。不少学生在阅读关于全球气候变化的长篇研究报告时，往往会遇到大量的数据、图表和专业术语，当学生没有足够的科学阅读能力时，自然无法迅速厘清气候变化的原因、影响及应对策略等关键内容。同时，一旦缺乏足够的逻辑表达能力，回答则缺乏条理，犹如一盘散沙。
培养科学阅读能力，除了本身需要大量的积累，确实也有技巧。比如，学生要学会精读与泛读相结合，针对教材，要精读其中的重点概念、原理等内容，逐字逐句剖析，确保深刻理解；而对于一些拓展性的背景知识或一般性的科普介绍，则可泛读快速获取大致信息。
比如，在对“化学平衡”这一知识的学习时，学生必须精读教材中关于化学平衡的定义、影响因素及相关计算等内容，同时可泛读《化学工业》杂志等中关于化学平衡原理应用的实例介绍。在阅读过程中，学生可以标注一些关键信息，如定义中的关键词、图表中的重要数据等，这有助于后续复习和回顾。
再比如，在地理学科中，阅读地图和图表时，不妨标注出重要的地理事物、数据变化趋势等，这样能够更好地分析地理现象。
要全面深入地理解“小三门”学科知识，学生需要拓宽自己的阅读视野，有能力的学生应该广泛涉猎各类科学典籍或科普读物。阅读相关学科经典著作，能帮助学生追溯学科发展的根源，领略学科内涵，而科普读物则能够帮助学生们将抽象的理论知识与实际生活相联系，加深对知识的理解和记忆。随着考试临近，这样的阅读也可以是一种休闲方式，比如可阅读《博物》《科学大众》《中学科技》《中国国家地理》等杂志，以及一些聚焦于相关学科内容介绍的微信公众号与视频号等。
不断优化逻辑表达，构建知识体系之桥
课堂是学生锻炼逻辑表达能力的重要舞台。不论是平时还是备考前，学生都应积极参与课堂讨论，勇于发表自己的见解和观点，在与老师和同学的思想碰撞中，不断锤炼自己的表达逻辑。
以物理学科为例。在讨论物理力学中的物体运动问题时，学生可以按照“确定研究对象-分析受力情况-应用运动定律列方程-求解并讨论结果”的逻辑顺序进行表达。回答问题时，有意识地注重语言组织的规范性和准确性，运用学科术语准确表达自己的想法。再比如，在回答化学实验现象及原理时，要能使用规范的化学术语，描述实验中物质的颜色变化、沉淀生成等现象，并准确解释其背后的化学原理；在地理课堂上，当分析区域地理特征时，学生要运用准确的地理术语描述地形地貌、气候类型、植被覆盖等情况，并能从自然因素和人文因素等方面分析其成因和相互关系。
书面作业和考试答题是检验学生逻辑表达能力的重要方式。在完成作业和答题过程中，要注重构建清晰的逻辑框架，按照一定的逻辑顺序组织答案内容。例如，解答生物学科的简答题时，可采用“总-分-总”结构，先概括回答问题的要点，再分别阐述每个要点的具体内容，最后进行总结归纳。要加强对解题过程和思路的书面表述训练，避免出现跳跃式思维和逻辑断层。有时间的话，也可以定期练习撰写学科小论文、实验报告等，在写作过程中有意识地围绕主题、合理安排段落结构，调用具体的数据或案例，不断优化表达逻辑，提高文字表达能力。
以项目式学习，提升综合实践能力
“小三门”学科中的实验部分，是培养学生科学阅读和逻辑表达能力的重要实践环节。对学生而言，在实验前，应认真阅读实验指导手册，理解实验目的、步骤和注意事项；在实验过程中，要仔细观察实验现象，及时记录实验数据，并运用所学知识对实验现象和数据进行分析和解释，这有助于提升逻辑思维和表达能力。
学生还可以通过项目式学习活动，有效提升科学阅读和逻辑表达能力。因为在项目实施过程中，学生需要自主查阅大量的文献资料，这就要求他们具备较强的科学阅读能力，能够筛选出有价值的信息，并对其进行整合和分析。
例如，在日常学习中，学生要研究城市规划与地理环境的关系，就需要运用地理知识分析城市布局的合理性，提出改进建议，并通过制作展板、撰写报告、口头汇报等形式展示研究成果。这一过程能极大地提升学生的科学阅读和逻辑表达能力。而在临近考试时，学生也可以在日常复习中，有意识地锻炼自己在面对学科问题时，采用类似的思考过程和表达方式，提升自己的逻辑表达能力。
希望每一位高三考生，都能在备考过程中不断调整自己的学习和复习方式，实现自己的学业目标。
（作者为上海市七宝中学地理高级教师）
