日前，北京、西安等地纷纷要求从2025春季学期开始，辖下的小学、初中进一步增加体育课时长。“如何上好体育课”再成热点。“你的体育课，莫不是数学老师教的吧。”这句玩笑话在边远地区的部分学校是现实。由于缺少专业的体育教师，体育课往往由文化课教师代替，导致体育不受重视，学生学不到真正的体育运动技能。如何在教育资源还不足的乡村学校做好体育教育，成为一个亟待解决的问题。
作为一门课程的体育，既有运动技能、健康知识，也有体育精神、人格培育，是一门具有高度科学化和专业性的学科，必须由专业的体育老师来担任。教育部不久前印发的《关于加强新时代中小学体育教师队伍建设若干举措的通知》提出，专门针对体育教师队伍存在的结构不够均衡、专业能力有待提升、待遇保障有待加强等问题提出了解决方案，这当中自然也包括乡村学校体育教育和体育教师的配置保障。报道中所提到的问题，如果细读有关通知，应该说都提得很细致，关键看抓落实。
比如，就体育教师缺口问题，《通知》提出学校要按照不高于班师比小学5:1、初中6:1、高中8:1的标准配备体育专任教师，并且针对体育教师招聘条件做了明确要求。同时，还给出了体育教师“从哪里来”的另外三种方案。一是落实教练员岗位制度，学校教练员、体育教师可在符合条件的前提下按规定互相转任。二是打通优秀退役运动员、优秀退役军人到中小学任教通道。三是鼓励有条件的地区通过政府购买服务等方式，与相关专业机构等社会力量合作，向学校提供体育教育课后服务和教练服务。
各级各类正规的教练员、优秀退役运动员、优秀退役军人愿不愿意、能不能够到乡村中小学去当体育老师，这需要待遇到位，也需要双向奔赴，一时半会急不得。另外，关于通知提到的政府购买服务，引入社会专业机构，在乡村地区学校面临的最大问题可能还是来自县乡基层财政方面的现实情况和家长层面的支持力度，购买来的体育服务和现行的学校教育如何兼容而不互斥，对于乡村教育管理者来说也是很大的挑战。
当务之急是要让乡村学校的体育课开起来、有人上。《通知》提出“鼓励体育教师深入社区、乡村，开展体育运动健康志愿服务等社会实践。”是一个很好的应急措施，现在交通都很发达，城里的体育老师就近就便到郊区乡村学校去上几堂课，还是可以的。另外，《通知》特别提到，“鼓励各地探索建立区域内体育教师资源共享机制，通过集团化办学、学区制管理、城乡教育共同体建设等方式，推动体育教师定期交流、跨校兼课、跨学段任教，乡村小规模学校较多的，鼓励体育教师在乡镇内走教，促进学校间、城乡间、区域间体育教师资源均衡配置，满足学校体育教学需要。”也就是说在增量不及的情况下，存量内做共享走教、均衡配置的工作，这是非常务实且高效的工作方案，还是要抓紧配套抓落实的角度让体育老师“动”起来、教起来。（大河网河声评论员张翼）
