劳动教育是高校教育体系的重要组成部分，是培养全面发展人才的重要途径。马克思主义教育是指以马克思主义理论为指导的教育实践和理论研究，在帮助学生掌握科学的思维方法、培养学生分析解决问题能力方面发挥着重要作用。劳动教育与马克思主义教育的协同推进，是培育堪当民族复兴大任的合格接班人和卓越建设者的必然要求和现实需要，既能够为学生养成健全人格提供助力，也能够推动高校教育高质量发展。
理念重塑思维变革
高校劳动教育与马克思主义教育的协同推进，需要紧紧围绕学生的自主实践、自主劳动、劳动潜能等，探索融合育人内容、方式方法、评估机制等。
以学生为中心。高校应尊重学生的主体能动性与劳动自主性，认可学生的劳动实践能力与劳动需求，鼓励学生在劳动知识中思考、在劳动实践中摸索、在劳动反思中促进知识内化与价值内化。
树立整体思维。在劳动教育与马克思主义教育的互融互促中，高校应坚持将劳动教育与马克思主义教育融入人才培养全过程、全方位，树立整体跃迁思维。学生劳动观念的转变、劳动素养的提升、劳动技能的掌握并非一蹴而就，而是需要经过长期的教育教学与价值引导来完成。
树立辩证思维。劳动教育要坚持知识教育、实践教育并重；坚持精神价值与物质生产并重。因此，高校教师要注重理论教育与实践教育相统一，知识灌输与价值引领相结合，坚持生产实践与精神创造协同推进。
规划到位全盘推进
以马克思主义劳动观为引领的高校劳动教育应注重完善顶层规划与制度建设，以科学评估、监督到位、主体协同的一体化工作机制，推动劳动教育与马克思主义教育实现常态耦合。
高校党委领导班子应充分认识到马克思主义教育与劳动教育协同推进的科学内涵与实践价值，将二者融合实践提上议事日程，打造党政齐抓共管、多部门联动协同的工作格局；制定明确的管理规范与实施方案，包括课程标准、考核方法、主体建设、经费保障、组织宣传、实践基地建设、校园文化氛围营造等，确保主体责任划定合理、主体分工安排妥当、育人目标设置精准；建立外部评价与内部评价相结合、主体自评与主体间互评、学生评价与专家评估等多元评价体系，对教学主体与学生管理主体参与劳动教育与马克思主义教育的教学成效进行动态评估、阶段性评估与整体评估，或将其与评优评奖、岗位晋升挂钩，或给予津贴补助、表彰公示、交流访学等奖励，激发广大教师主体的工作积极性。
课程建设系统教育
劳动教育与马克思主义教育协同推进，要重视在理论课堂与实践课堂的系统教学中，培养学生劳动价值观念、劳动精神、劳动能力和劳动素养。因此，高校要注重开展系统性教育，从而推动学生实现全面发展。
理论课程建设。高校应开设基础课程，包括“劳动教育概论”“劳动教育史”“新时代劳动理论”“马克思主义劳动观”等；开设融合育人相关的特色选修课程，如各类思政劳动教育课程、生活类劳动教育课程、农作类劳动教育课程、专业实践类劳动教育课程等，帮助学生提升综合劳动素养。注重在思政课程中融入劳动教育与马克思主义教育。以《马克思主义基本原理》为例，高校可将劳动教育目标、马克思主义劳动观融入其中，引导学生从马克思主义唯物史观的角度科学认知劳动教育，形成正确的劳动价值观。
实践课程建设。通过校地协同与校企协同，建设产教融合实践基地，引导学生参与多种多样的劳动实践，从而渗透劳动教育与马克思主义教育。例如，高校可充分利用寒暑假，组织学生赴工厂车间、社区街道、田间地头等进行见习实习、志愿服务、社会调研等实践，引导学生厘清劳动、价值实现、人生理想之间的内在关系；组织学生赴文化场馆、红色教育基地、基层学校等参加研学实践和劳动实践，引导其从他人劳动经验与劳动事迹中汲取精神养分，从而养成劳动自觉与奉献光荣的价值观念。
赵晓娟（作者为南通大学杏林学院副教授；本文系2023年江苏省哲学社会科学思政专项“新时代大学生劳动教育提升路径研究”〈2023SJSZ0974〉阶段性成果）
