极目新闻记者肖杨
通讯员韩琪
二月调考是高三学生备战高考的重要时间节点，也是检验教学成果、发现问题、优化策略的关键时刻。3月5日上午，普通高中新课程新教材国家级示范区（武汉市）暨湖北省地理学会、湖北省中学地理专业委员会地理课堂教学系列研讨活动走进武汉市武钢三中。
本次活动主题为“大单元赋能专题，减负担提升效率”，旨在为地理教学注入新的活力，提升教学质量，助力学生在地理学习中取得更大的进步，武汉市地理教研员及各区教研员、武汉市地理中心备课组、高中地理骨干教师、武汉市各高中高三地理教师等参与课堂观摩与课后讨论。
学生cos雷军推荐小米汽车布局武汉
“雷总，您对工厂选址有什么想法？”“哎呀，这个工厂选址要选在一个好地方，首先要大量政策支持，还需要科技创新帮我们工厂升级，降低成本，这样我们才能做出好的汽车。”“嗯，武汉市拥有你所说的以上优点。”在当天的基于高考评价体系之等级性考试备考研讨会上，首先由来自武钢三中的胡燕玲老师带来了一堂减负增效大单元赋能的高三二轮复习课，课题是《新质生产力背景下产业发展—以武汉市汽车工业为例》。胡老师是武汉市地理中心备课组成员、骨干教师。
在课堂上，胡老师精心设计了三个探究活动，带领学生分析武汉汽车工业崛起、瓶颈和新发展之路。两位学生进行角色扮演，模仿与小米汽车总裁雷军对话，推荐他将小米汽车工厂选址武汉。
武汉市江岸区教研员肖石荣老师为胡老师的课进行点评。肖老师表示，这节课利用区域发展这个大概念统领大单元，用大情境串联大单元，用单元整合大任务，用大任务驱动大学习，让人受益匪浅，特别是两位学生也用很简单的语言，甚至几个肢体动作，给课堂增添了乐趣。他建议，二轮复习要使学生知识结构化，形成知识体系。
地理专家进行复习备考智慧碰撞
武汉市武钢三中党委书记张文献表示，这是一次武汉市高中地理教学推进新课程、新改革的高考复习备考的一次盛会。地理作为培养学生文明素养的重要学科，也是高考中的重要学科，具有独特的学科特点和高考备考策略。为了更好地适应新课程、新高考的要求，需要借助各位专家和地理同仁的智慧和经验，共同研讨新高考背景下，地理学科教学和高考备考的策略及赋能提升途径。武钢三中愿与兄弟学校并肩携手，探索地理教育教学和地理高考复习备考的最新、最优的方案，为我们学生提供更优质的教育资源和服务，助力他们成就更好的自己。
本次活动得到了湖北省地理学会、湖北省中学地理专业委员会以及武汉市教科院、青山区教育科学院的悉心指导和大力支持。青山区教育科学研究院蔡淑卉主任表示，距离2025年高考不足百天，全市地理精英一起为教学把脉，为最后的冲刺寻求更优的备考教学策略，非常有价值，也极其有针对性，学术上也能碰撞出更多智慧的火花，相信2025年高考全市地理学科一定能再创辉煌。
当天，武汉市一中地理教研组长、高三备课组长李佳老师还进行了二月调研考试质量分析报告。
在教学论坛上，武汉市四十三中的彭烜老师带来主题《大单元理念下自然地理二轮复习策略》，彭烜老师提出要将大单元理念应用于高三地理二轮复习，需以核心素养为导向，整合知识体系、创设真实情境、优化教学策略，并结合高考要求进行针对性设计，实现从“知识记忆”到“能力迁移”的质变。
武汉市第十七中学余亮老师带来《大单元理念下人文地理二轮复习策略》，余老师表示，人文地理的知识相对容易，在二轮复习中容易陷入误区，比如引发大量总结的“模板”要求学生背诵，收集海量的专题训练要求学生完成，而无时间讲透或发散太多。这样可能过度增加学生的负担，同时也错过了提升学生核心素养的机会。针对人文地理部分的二轮复习策略旨在指导学生在复习备考中减负增效，实现材料信息解读和规范答题能力的跨越式进步。同时，融入国家重大战略与政策，强化学生关注社会发展的意识。
武汉市十二中学胡峰博老师带来《大单元理念下区域地理二轮复习策略》。他以案例的形式，强调要根据所学知识整合形成知识结构。强调“大单元理念以区域关键特征为专题”的大单元复习，以专题或活动的形式将原本碎片化的地理知识重新组合，有助于学生掌握运用地理知识和原理分析、解决真实、复杂问题，形成正确的价值观念和必备品格。
华科附中范泰洋老师则线上带来《大单元理念下国家安全二轮复习策略》。范老师强调，复习时要明确知识的底层逻辑，达成深度内化理解，并聚焦关键能力的内化提升。此外，他还提倡重视时政热点的关联，通过具体案例训练学生的深入探究能力，为学生备考提供了清晰的思路和方向。
武汉市教科院中学地理教研员程远会老师肯定了本次活动中各位老师的分享。
他表示，本次活动的研究内容十分有意义，再次强调大单元理念在高三地理二轮复习中的重要性，提出“三精”备考建议：精研课标定方向、精准施策补短板、精细管理提效能，呼吁教师“以素养为魂，以学生为本，打造高效备考课堂”。程远会老师还提出了二轮备考应立足“三大一小”策略，他认为：把握“大背景、大方向、大价值”，解决备考方向不明的问题；厘清“大单元、大概念、大知网”，解决知识整合不足的问题；基于“大调考、大数据、大分析”，解决教学现状困惑的问题；立足“小情境、小切口、小任务”，解决分析素养提升的问题。
（图片由学校提供）
