眼里有光，是梦想的起航，心中有爱，是行动的见证!我深爱着我的孩子们，未来的路上，让“爱与陪伴”成为我的一种生活态度和工作习惯，愿我们携手而行，持之以恒，一路生花！——雷美霞

任教于厦门市集美区侨英中心幼儿园，担任班主任。获集美区“优秀班主任”荣誉称号;获区班主任典型工作案例二等奖等。

教育理念

眼里有光，心中有爱，持之以恒，静待花开。

教育故事

“闽海之滨，有我集美乡......”从集美大学毕业后，我依旧在深爱的集美工作，这是一件十分幸福和幸运的事情！记得刚踏入幼儿园的那一刻，孩子们纯真的笑脸如同春日里最温暖的阳光，瞬间照亮了我所有的热情与憧憬。我深知，幼儿教育是人生旅程的起点，每一颗幼小的心灵都值得我们用最真挚的情感和最专业的知识去呵护与引导。于是，我怀揣着对教育的热爱，开始了我的幼教生涯。下面将和大家分享我的教育故事......

爱，在“倾听”中成长

幼儿在游戏中少不了同伴间的交往合作，会出现很多游戏言语。这些游戏中的对话，便是他们的想法。我在游戏中要“管住嘴”，尝试听幼儿的游戏对话，一段时间后，发现幼儿只在感兴趣的游戏中，玩自己想玩的游戏才能表现出更大的热情和潜力。

在一次游戏中，孩子遇到了轨道架高后，小球无法运行的问题。我第一反应就想要介入，但想到孩子可能有其他想法，便忍住了。果不其然，幼儿A问道：“小球为什么不能上去呀？”其他幼儿提出小球力气不够大导致不能上坡。幼儿B说：“我有办法让小球自己上坡，只要用弹簧给小球弹上去就可以了。”他的回答吸引了其他幼儿的关注，他们也纷纷提出自己的猜想。他们马上开始寻找弹簧、扇子等不同材料探究让小球从低处往高处上行的方法。最后，他们迁移生活中有关于力的经验，借助风力、弹力、垫高起点、小球滚动小球等方式成功让小球上行，也从游戏中习得轨道越高，小球冲击力越强，越容易上坡的经验。

从小小的游戏故事中，我明白了学会倾听是提升游戏中师幼互动水平的关键因素。我们要学会多关注幼儿之间的游戏对话，鼓励幼儿，放手让他们去实践、支持幼儿主动思考、探究和尝试解决游戏问题，这样才能实现幼儿游戏自主。

爱，在“陪伴”中见证

晨间户外时间到了，小西来到操场上，玩起了踩高跷的游戏。只见小西拉着高跷的绳子，不知道哪一头在上面，在一旁拉了一段时间，也没请求他人帮助。我见状便走了过去，告诉他如何将绳子从高跷底下抽出来，他按照指示很快就准备好并开始走动。他刚开始走得很不平稳，东倒西歪，但他仍坚持不断尝试。于是，我用手指了指高跷的中间位置，告诉他要将脚放在中间位置上，并示范如何平稳踩高跷的方法。在我的引导下，小西很快掌握了踩高跷的技巧，走得更加平稳。但他在平地上走了好久，仍不敢尝试跨过障碍，我继续鼓励他：“小西，你尝试跨过来。”“很难，我会摔倒。”“你试试看，可以的”。他一边嘴上说着很难，一边尝试跨障碍。经过多次努力，他终于掌握平稳踩高跷跨障碍走的方法。

陪伴，是老师与孩子们之间最温暖的纽带。每天早晨，迎接孩子们的笑脸；午休时，轻声讲述睡前故事；傍晚，一起整理玩具，准备回家。这些看似平凡的时刻，却是孩子们成长历程中最宝贵的回忆。

爱，在“榜样”中传承

“幼儿教师是人类心灵的工程师”，这不仅是对幼儿教师工作的赞美，也对老师提出了更高的人格要求。孩子像一张白纸一样来到我们的身边，而他们的心智富有吸收性，我们的一言一行，他们都能注意到并吸收进去，逐渐在白纸上增添色彩。

在班级这种情况并不少见，当老师讲一句话时，孩子就会跟着念。尤其是带有命令、指示的语句，如“把书本收起来”、“不要发出声音”等。孩子学的惟妙惟肖，每当这时老师会严厉地说道：“不要学老师说话。”而孩子们仍不会停止这种模仿和学习，他们甚至回家学着老师的语气，对他们的弟弟妹妹说着同样的话。孩子们吸收的不仅是教师的一言一行，更重要的，教师的意识状态和精神层次也都在被幼儿不知不觉中吸收了。

作为教师，我要在精神上做好准备，日常反思我们的言行举止将会对幼儿产生怎样的影响，而一位耐心、温和、友善的教师更能温暖幼儿心灵，给他树立好榜样，更懂得理解和尊重幼儿，为他们创造一个有爱的环境。

（原标题：大力弘扬教育家精神，加快建设教育强国丨侨幼优秀教师育人故事展播②——以爱育爱，陪伴成长）