深秋的成都，细雨绵绵。

张老师望着手机屏幕，第三次在班级群里发出提醒："各位家长，医保费用请尽快缴纳，这关系到孩子能否正常上课。"

发完这条消息，她长长地叹了一口气。

作为一名从教二十年的班主任，她深知这样的威胁性话语是不妥当的。

但无奈上头压力太大，完不成任务要被约谈，她只能选择用这种方式催促家长。

群里很快炸开了锅。

"不是说医保自愿缴纳的吗？怎么又变成强制了？"

"学校凭什么拿停课要挟我们？"

"我家孩子已经买了商业保险，为什么还要重复购买？"

面对家长们的质疑，张老师只能一遍遍解释："这是学校安排的，学校说是教育局要求的，教育局说是上面安排的..."

她的语气中透着无奈和疲惫。

王妈妈坐在电脑前，看着这些对话，内心充满了愤怒却又无可奈何。

儿子小明才上四年级，这学期开学不到三个月，她已经应付了无数个"必须"：

必须参加学校组织的亲子活动；

必须订阅指定的学习软件；

必须购买统一的课外读物；

现在，连医保都变成了"必须"。

每一个"必须"背后，似乎都隐藏着一个模糊的"上面"。

事情很快引起了当地媒体的关注。

记者先后联系了教体局、街道办和医保局，得到的却是一连串的否认：

"医保是自愿的，我们没有下达任何指标。"

"这个情况我们不知道。"

"学校的做法是错误的，我们会调查。"

最终，教体局给出了一个模棱两可的回应：是班主任发布的信息"言辞不当、语意不明"。

这场闹剧的结局，是一个班主任背了黑锅，一群家长憋着气，而那个下达任务的"上面"始终笼罩在迷雾中。

窗外的雨还在下，不知道从什么时候开始，教书育人的单纯理想，变成了完成各种指标的任务清单。

近年来，教师被赋予过多与教育无关的任务，已经成为一个普遍现象。

让我们通过几个典型案例，来看看教师们的真实处境。

何卫公校长的案例令人震惊。

作为一所民办学校的校长，他每天要处理大量的通知文件，其中很多与教育教学毫无关系。

据统计，他所在的学校一年能收到近4000份各类文件，其中35%与教学无关。

试想，当一所学校的管理者将大量精力耗费在处理繁琐的行政文件上，又如何能够静下心来思考教育，关注学生的成长？

更令人心酸的是张秀芳老师的遭遇。

作为一名小学教师，她每天要面对的不仅是教学任务，还要应对学校各个方面的量化考核。

从安全检查到教学评比，从大型活动到日常管理，事事都要评分排名。

这种事无巨细的考核制度，让教师们疲于应付，丧失了教育的初心。

刘华老师的故事则道出了许多教师的心声。

除了教学工作，她还被安排负责校园安全。

每天课后服务结束后还要进行安全检查，等所有师生离校后再做一次全面安检，导致每天晚上8点后才能回家。"我连照顾自己孩子的时间都没有"，这句话道出了许多教师的无奈。

更值得关注的是家长群的异化现象。

一位江苏家长"退出家长群"的事件引发热议，折射出当下家校关系的尴尬。

原本应该是沟通桥梁的家长群，却演变成了一个充满压力的场域。

作业布置、各类通知、无休止的签到打卡......家长群逐渐异化为各种任务的执行平台。

有调查数据显示，非教学任务会占用教师一半以上的时间。

52.6%的教师没有足够时间准备基本教学任务，80.5%的教师无暇进行教育教学研究。

这些数字背后，是教师们被异化为"万能工具人"的无奈现实。

这些案例反映出一个深层次问题：教育的本质正在被逐渐侵蚀。

教师不再是纯粹的教育者，而是被赋予了过多社会职能的"万能工具人"。

这种角色的异化，不仅影响了教育质量，也给教师、学生和家长带来了沉重的心理负担。

从医保催缴到安全检查，从文件处理到各类考核，教师们被推向了远离教育本质的境地。

这不禁让人思考：我们到底需要什么样的教育？

教师的价值应该如何体现？

教育的本质又该如何回归？

从上述案例中，我们不难发现，教师被异化成了"万能工具人"。

他们不仅要教书育人，还要承担各种与教育无关的任务，从催缴医保到安全检查，从处理文件到组织活动。

这种情况不仅损害了教育的本质，也让教师和家长都深陷其中，难以自拔。

著名教育家陶行知曾说："教师是太阳底下最光辉的职业。"但在当下，这份光辉正在被层层包裹的行政任务所遮蔽。

正如美国教育家约翰·杜威所言："教育不是为将来生活做准备，教育就是生活本身。"然而，当教育被异化为完成各种指标和任务的工具时，我们还能指望它承载起培养未来栋梁的重任吗？

让我们看看数据怎么说。

根据调查，非教学任务占用了教师超过一半的时间，52.6%的教师甚至没有足够的时间和精力准备基本的教学任务。

更令人担忧的是，80.5%的教师无暇进行教育教学研究。

这些数字背后，是教育质量的下滑，是教师职业幸福感的缺失，更是对下一代教育质量的透支。

不仅如此，教师的心理健康状况也令人堪忧。

近60%的教师出现心理健康问题，这个数字触目惊心。

一个身心疲惫的教师，如何能带给学生阳光和希望？

正如卢梭在《爱弥儿》中所说："教育的艺术在于唤醒学生的天性，而不是用死板的规则束缚他们。"但现实是，被各种任务压得喘不过气的教师，又如何能从容地施展教育的艺术？

其实，这个问题的本质在于教育的异化。

当教育不再是为了培养人，而是为了完成各种指标；当教师不再是灵魂的工程师，而是行政任务的执行者；当家长不再是教育的合作者，而是被各种要求折磨的配合者时，教育就已经迷失了方向。

苏格拉底说过："教育的目的不是填满一个桶，而是点燃一把火。"然而，在当前的教育环境下，教师们忙于完成各种非教学任务，哪里还有精力去点燃学生心中求知的火苗？

那么，如何才能让教育回归本真？

需要明确教师的职责边界。

教师的主要职责是教书育人，而不是完成各种行政任务。

各级部门应该严格控制下发给学校的非教学任务，给教师更多的时间和精力专注于教学本身。

要建立科学的教育评价体系。

不能单纯用分数、升学率来评价教育质量，更不能把与教育无关的指标强加给学校和教师。

正如爱因斯坦所说："不是所有可以被计算的都重要，也不是所有重要的都可以被计算。"

最后，要重塑教育生态。

让教师回归教育者的角色，让家长回归教育的支持者角色，让学生回归学习的主体地位。

只有这样，教育才能真正成为培养人的事业，而不是完成任务的工具。

教育是一个民族的希望所在。

让我们共同努力，还教育以本真，还教师以尊严，还学生以快乐的学习时光。

正如马丁·路德·金所说："教育的功能是教会人深入思考和批判性地思考。"愿我们的教育能够真正承担起这个使命，为培养未来的栋梁之才而不懈努力。

当教育回归本真的那一天，教师将不再是任务的执行者，而是真正的育人者；家长将不再是被动的配合者，而是教育的积极参与者；学生将不再是各种任务的承受者，而是快乐成长的主人。

这才是教育应有的模样，这才是我们应该为之奋斗的目标。