01 扬·阿姆斯·夸美纽斯：

人生经历：扬·阿姆斯·夸美纽斯（Jan Amos Comenius，1592年-1670年）是17世纪著名的捷克教育家和哲学家。他在摩拉维亚的一个贫穷家庭出生，并在动荡的时代度过了他的一生。

成就：夸美纽斯受到人文主义思想的深刻影响，主张通过教育实现个体的和谐发展，并希望通过教育改良社会，实现教派和民族的平等。他的核心教育思想是泛智论（Pansophism），即通过广泛的教育使每个人获得全面的知识，从而促进智慧的全面发展。夸美纽斯强调学习广博的知识，掌握各学科的精髓；注重学习对实际生活有用的内容；重视自然科学和语言学习；强调培养学生的行动能力等。

影响和评价：夸美纽斯的教育思想对后世产生了深远的影响。他的泛智论观点强调了教育的普及和全面性，提出了培养人的全面发展的理念。他对教育改革的追求和对教育平等的主张为后来的教育理论和实践提供了重要的启示。夸美纽斯被视为现代教育的先驱之一，他的贡献为教育事业做出了重要贡献。

02 康有为：

人生经历：康有为（1858年-1927年）是中国晚清时期重要的思想家、政治家和教育家。他在中国历史上具有重要的地位和影响。

成就：康有为将教育视为培养维新变法人才的主要途径，并提出了关于学校教育制度的设想。他强调早期教育和学前教育的重要性，主张男女教育平等，并倡导实施德、智、体、美全面发展的教育。

影响和评价：康有为的教育思想对中国教育产生了深远的影响。他的观点强调了教育的综合性和平等性，对中国现代教育改革产生了积极的推动作用。康有为被视为中国近代教育的重要奠基人之一，他的贡献为教育事业做出了重要贡献。

03 约翰·亨利赫·裴斯泰洛齐：

人生经历：约翰·亨利赫·裴斯泰洛齐（Johann Heinrich Pestalozzi，1746年-1827年）是瑞士著名的民主主义教育家和幼儿教育家。他在18世纪和19世纪之交对教育理论和实践产生了重要影响。

成就：裴斯泰洛齐主张建立一种民主平等的教育制度，让所有社会阶级的儿童都能接受合理的教育，满足他们实际生活的需求。他的教育方法强调通过实际经验和亲身参与来培养学生的能力和品质，注重个体的兴趣和发展，重视学生的情感和道德教育。

影响和评价：裴斯泰洛齐的教育思想对近代教育理论和实践产生了重要影响。他的民主教育观点和强调学生个体发展的方法在教育界引起了广泛关注。裴斯泰洛齐的思想对德国的赫尔巴特、福禄贝尔、第斯多惠等著名教育家产生了深远影响。他被视为幼儿教育领域的重要奠基人之一，对教育事业做出了重要贡献。

04 卢梭：

人生经历：卢梭（Jean-Jacques Rousseau，1712年-1778年）是法国18世纪的启蒙运动代表人物，也是一位重要的教育家。

成就：卢梭的著作《爱弥儿》在西方教育史上首次系统提出了新的儿童教育观。他主张自然主义教育理论，认为人的教育来源有三种，即自然天性、事物和人为因素。他认为只有这三种因素的良好结合，才能实现预期的教育目标。

影响和评价：卢梭的教育思想在教育领域引起了广泛的讨论和影响。他对儿童教育的关注和强调自然发展的观点对后来的教育理论和实践产生了重要影响。虽然他的观点在某些方面存在争议，但他的贡献为教育领域带来了深远的影响。

05 约翰·弗里德里希·赫尔巴特：

人生经历：约翰·弗里德里希·赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart，1776年-1841年）是19世纪德国著名的幼儿教育专家和科学教育奠基人。

成就：赫尔巴特的教育思想对学校教育实践和教育理论的发展产生了广泛而深远的影响。他被誉为现代教育学之父，其代表作《普通教育学》被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。赫尔巴特提出了一套系统化的教育理论，包括教育目标、教学方法和评价体系等方面的内容。

影响和评价：赫尔巴特的教育思想在世界教育史上产生了巨大的影响。他的理论和方法对学校教育的发展和教育实践的改进起到了重要作用。赫尔巴特的科学教育观点和系统化的教育体系为后来的教育理论和实践提供了重要的参考。

06 阿道尔夫·第斯多惠

人生经历:阿道尔夫·第斯多惠是一位国外著名幼儿教育家，生活于19世纪的德国。他曾担任德国著名梅尔斯师范学校和柏林师范学校的校长。第斯多惠在教育领域吸取了前人的思想，并更加具有创造性地提出了发展性教学概念。他从教学实际出发，提出了一系列教师培养原则和方法，为德国教师提供了指南。

成就：阿道尔夫·第斯多惠的教育理论和教育实践在世界教育史上占据着重要地位。他的贡献对近代教育产生了不可忽视的影响。他的发展性教学概念以及对教师培养的贡献，在改进和推进教育方法方面具有重要意义。他的工作为德国教师提供了指导，并在全球范围内推动了教育改革。

影响和评价：阿道尔夫·第斯多惠的教育理论和实践对世界范围内的教育产生了深远的影响。他的发展性教学概念强调以学生为中心，注重学生的个体发展和自主学习。他的教师培养原则和方法为教师提供了实用的指导，帮助他们更好地理解和应用发展性教学的理念。第斯多惠被视为一位杰出的教育家，他的贡献在世界教育史上被广泛认可和赞赏。

07 弗里德里希·威廉·奥古斯特·福禄贝尔

人生经历:弗里德里希·威廉·奥古斯特·福禄贝尔是德国教育家，被公认为是19世纪欧洲最重要的著名幼儿教育专家之一，也是现代学前教育的领军人物之一。他主张顺应儿童的内在本能，逐渐教养，并认为游戏是儿童的本性。福禄贝尔创办了第一所被称为"幼儿园"的学前教育机构，他的教育思想至今仍主导着学前教育理论的基本方向。

成就：福禄贝尔对幼儿教育的贡献是不可忽视的。他的创办的"幼儿园"成为学前教育的典范，并且对后来的学前教育机构的建立和发展起到了重要的推动作用。福禄贝尔的教育思想强调儿童的游戏和自主发展，为后来的教育实践提供了重要的理论基础。

影响和评价：弗里德里希·威廉·奥古斯特·福禄贝尔被视为现代学前教育的领军人物之一，他的教育思想对学前教育理论和实践产生了深远的影响。他的观点强调儿童的游戏和自主性，提倡以儿童为中心的教育方法。福禄贝尔的"幼儿园"模式被广泛采用，并为后来的学前教育机构的发展奠定了基础。他被公认为对幼儿教育领域作出了重要的贡献，并在教育界享有很高的声誉。

08 陈鹤琴

人生经历:陈鹤琴是中国著名儿童教育家、儿童心理学家和教授，被誉为中国现代幼儿教育的奠基人。他一生致力于开创性的幼儿教育研究与实践。陈鹤琴提出了"活教育"理论，注重科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情。他还编写了大量幼稚园、小学课本以及儿童课外读物，并设计和推广了玩具、教具和幼稚团设备。

成就：陈鹤琴是中国现代儿童教育的奠基人之一，他的"活教育"理论和实践对中国的幼儿教育产生了深远的影响。他的理论强调儿童的主体性和积极性，提倡在教育中注重培养儿童的实践能力和创造力。陈鹤琴的著作和教育实践广泛传播，被认为是中国现代儿童教育的重要贡献。

影响和评价：陈鹤琴被誉为中国现代儿童教育之父，他的"活教育"理论和实践对中国教育界产生了广泛而深远的影响。他的理念强调儿童的主体性和实践能力，在教育实践中得到了广泛应用。陈鹤琴的贡献被广泛认可，他的著作和教育方法为中国幼儿教育的发展做出了重要的引领和推动。

09 张雪门

人生经历:张雪门是中国著名学前教育专家，从上世纪20年代后期开始，他一生撰写了约200多万字的幼儿教育方面论著。在30年代时，他将中国的幼儿教育分为培植、培养、发展和改造四类。尽管在1960年时突患脑病导致半身不遂，但他仍然写下了《幼稚教育》、《幼稚园课程活动中心》、《幼稚园行为课程》等重要专著，对幼儿教育理论的建设做出了重要贡献。

成就：张雪门是中国幼儿教育领域的重要人物，他的论著和贡献对学前教育的发展起到了重要作用。他将中国幼儿教育划分为不同的阶段，并提出了相应的培养目标和方法。他的专著对幼儿教育理论的建设和实践具有重要意义，为中国学前教育提供了指导和借鉴。

影响和评价：张雪门在中国学前教育领域享有很高的声誉，他的贡献和理论被广泛认可和尊重。他通过系统的研究和论述，为幼儿教育的理论建设和实践提供了宝贵的经验和思路。他的专著成为学前教育领域的重要参考书籍，对后来的学前教育研究和实践产生了积极的影响。

10 约翰·杜威（John Dewey）：

人生经历:约翰·杜威是美国著名教育家，生于1859年，逝世于1952年。他在俄亥俄州的伯灵顿出生并成长。杜威在学术界有着丰富的教育背景，他先后就读于美国佛蒙特大学和约翰斯·霍普金斯大学，并在哥伦比亚大学获得了博士学位。他曾在多所大学担任教职，并担任过芝加哥大学实验学校的校长。

成就：约翰·杜威是现代教育学的创始人之一，他提出了许多对教育理论和实践具有重要影响的观点。他主张以儿童为中心的学校生活组织，强调学习应该与实际经验相结合，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。他倡导了一种实用主义的教育方法，强调教育应该与社会和民主价值相结合，为学生的个人和社会发展提供支持。

影响和评价：约翰·杜威的教育理论和观点对全球范围内的教育界产生了深远的影响。他的思想被广泛接受和采纳，并在许多国家的教育改革中起到了引领作用。他的教育理念强调实践与理论的结合，关注学生的个体差异和终身学习的重要性。杜威的教育思想在中国也产生了重大影响，他的访华经历以及与中国知名教育家和思想家的接触，使他的观点在中国教育界和思想界广为传播和研究。他培养的一批学生成为中国国学大师和学者，对中国教育界和思想界的发展做出了重要贡献。