临汾市同盛实验中学小学部搞了个科技展，听起来挺热闹，什么八大行星模型、垃圾分类箱，孩子们玩得挺嗨。但话说回来，咱们真就缺这么一场科技展吗？或者说，一场科技展，能解决多少问题？
别误会，我不是说这活动不好。孩子们能动手动脑，总比抱着手机刷短视频强。可问题是，这种“科技小世界，创意大精彩”的活动，一年下来，能给孩子们带来多大的影响？是真能激发他们对科学的兴趣，还是仅仅让他们在家长面前表演一番，然后继续回到应试教育的轨道上？你可能会说，总比什么都不做好吧？但我觉得，这种“点缀式”的科技教育，更像是一种安慰剂。学校、家长、孩子，都觉得“我们重视科技了”，然后心安理得地继续在升学率的指挥棒下跳舞。这让我想起前段时间跟一个朋友聊天，他儿子也在小学，学校也经常搞类似的活动。朋友苦笑着说，每次活动，家长比孩子还累。要帮孩子找资料，要帮孩子做模型，甚至要帮孩子写报告。到最后，孩子成了“提线木偶”，家长成了“幕后操盘手”。这到底是培养孩子的创新能力，还是培养家长的动手能力？
当然，学校肯定有自己的难处。升学压力摆在那里，老师们也要完成教学任务。搞科技展，至少能给学校的宣传材料上添几笔，也能让家长们看到学校的“努力”。但这种“为了活动而活动”的科技教育，真的能触及到教育的本质吗？说到底，还是资源的问题。好的科技教育，需要好的老师，好的设备，好的课程体系。这些东西，不是靠一场科技展就能解决的。就拿那个八大行星模型来说，孩子们能做出模型，固然值得鼓励。但他们真的理解行星运行的规律吗？他们真的知道宇宙的浩瀚吗？如果仅仅是照着图片依葫芦画瓢，那这种“科技教育”未免也太 superficial 了。再说说那个垃圾分类箱，出发点是好的，环保意识值得提倡。
但仅仅做一个分类箱，就能解决垃圾分类的问题吗？恐怕更多的是象征意义。垃圾分类，涉及到居民的习惯，社区的管理，政府的政策。这些问题，远不是一个小学科技作品能够解决的。有人可能会说，你这也太 pessimistic 了吧？难道我们什么都做不了吗？当然不是。我的意思是，科技教育，不能仅仅停留在“搞活动”的层面，更要深入到课程体系中，深入到孩子们的日常生活中。要让孩子们真正感受到科学的魅力，而不是让他们把科学当成一种“任务”。与其花大力气搞一场“高大上”的科技展，不如多给孩子们提供一些动手实践的机会，多组织一些科学实验，多鼓励孩子们去探索未知的世界。与其让家长们帮孩子做模型，不如让孩子们自己去查找资料，自己去解决问题。话说回来，临汾市同盛实验中学能搞这么一场科技展，至少说明学校还是有想法的。只是，我们不能把希望全部寄托在一次活动上，更要思考如何把科技教育融入到日常教学中，如何培养孩子们的创新精神和实践能力。这才是更重要的问题。
