“双减”政策的出台，本意是为了减轻学生过重的学业负担，让孩子们拥有更多的课余时间，全面发展。

可伴随着“双减”而来的课后服务，却让许多家长感到失望和愤怒。

他们认为，课后服务不仅没有达到预期目标，反而成为了摧残学生身心健康的“罪魁祸首”。

“我家孩子上小学六年级，每天早上7点30到校，下午6点才放学，在校时间长达10个多小时！”

一位家长无奈地表示，“课后服务占用了孩子们本该用来放松、锻炼身体的时间，他们整天被关在教室里，不是上课就是写作业，基本没有户外活动。”

这位家长的经历并非个例，许多学校为了提高学生成绩，把课后服务时间用来上新课、讲评试卷，而不是让学生完成作业或参加兴趣活动。

学生们本就对语文、数学等主课感到厌倦，现在放学后还要继续“加码”，无疑雪上加霜。

更令人担忧的是，课后服务导致学生在校时间过长，严重影响了他们的身心健康。

“孩子们整天坐在教室里，连课间十分钟休息都不能保证，更别提参加体育、美术等课程了。”

一位家长痛心地说，“长此以往，他们的身体素质必然下降，还可能出现厌学情绪。”

事实上，学习是一个终身的过程，不应该只追求分数，更不能以牺牲学生兴趣为代价。

可目前的课后服务似乎正在走向反面，许多学生感到身心俱疲，学习兴趣日渐低落。

有人可能会说，课后服务的初衷是好的，是为了满足部分家长接送孩子的需求。

但问题在于，这种“一刀切”的做法，却“绑架”了全体学生。

“我家离学校近，根本不需要课后服务，但学校硬要求必须参加，不然就要扣分。”

一位家长无奈地说，“孩子已经很累了，还要被迫延长在校时间，这简直是在坑害他们的童年！”

课后服务的变味，不仅加重了学生的课业负担，也增加了教师的工作量。

许多教师本就承担着繁重的教学任务，现在还要利用课后时间为学生补课，无疑让他们身心俱疲。

面对种种弊端，许多家长开始呼吁取消课后服务。

他们认为，与其让孩子们整天埋头学习，不如给他们更多自由支配的时间，让他们在操场上尽情玩耍，释放天性。

“只有让孩子们快乐地成长，才是教育的根本目的。”一位家长说。

课后服务本是为了解决部分家庭的实际困难，但在执行过程中却变了味。

它不仅没有减轻学生的学业负担，反而严重影响了他们的身心健康，可谓是教育史上最大的败笔。

支持课后服务家长们的看法

但在对课后服务的态度上，家长们的看法并不一致。

虽然有不少家长对目前的课后服务表示不满，认为它加重了学生的学业负担，影响了身心健康，但也有一部分家长对课后服务持支持态度。

这些家长认为，课后服务为他们解决了实际困难。

“我和爱人都是上班族，每天下班很晚，以前放学早，根本没时间接送孩子。”

一位家长说，“现在有了课后服务，孩子可以在学校安全地待到我们下班，我们就放心多了。”

还有些家长认为，课后服务可以帮助孩子养成良好的学习习惯。

“我家孩子以前放学后总是玩手机、看电视，不愿意写作业。”

更有家长表示，“现在有老师督促，他在学校就把作业写完了，回家还有时间陪我们聊天、做游戏。”

对于一些学习基础较差的孩子来说，课后服务也提供了额外的学习机会。

此外，部分家长也认可课后服务的育人功能。

“现在社会竞争这么激烈，孩子从小就要养成吃苦耐劳的品质。”

一位家长说，“课后服务虽然辛苦一些，但可以锻炼孩子的意志力和自制力，这对他们未来的发展大有好处。”

说白了，支持课后服务的家长们认为，它为他们解决了看管孩子的难题。

为孩子提供了额外的学习机会，还有助于培养良好的学习习惯和品格。

他们希望学校在组织课后服务时，能够合理安排时间。

注重学生的身心健康，提供多样化的活动，让课后服务真正成为学生全面发展的有益补充。

当然，家长们的观点各不相同，对课后服务的看法也会因家庭情况、孩子特点而有所差异。

作为教育工作者，学校应该认真倾听不同家长的心声，在保证教学质量的同时。

尽量照顾到不同家庭的需求，力求在减轻学生负担和满足看管需求之间找到平衡，让课后服务成为学校、家庭、学生三方共赢的举措。

中国式教育真的好吗？

在中国，教育一直备受关注，可长期以来形成的“中国式教育”，却引发了许多危害，值得我们深思。

这样的教育扼杀了学生的创造力和个性发展。

在“分数至上”的指挥棒下，学生们被迫埋头题海，机械地记忆和刷题，却没有时间和精力去探索自己的兴趣爱好，发展特长。

这种“一刀切”的教育模式，忽视了每个孩子的个性差异，让他们失去了宝贵的自我发现和发展机会。

不仅如此，过重的学业负担损害了学生的身心健康。

为了在激烈的竞争中脱颖而出，不少学生从小学就开始上各种补习班，牺牲玩乐时间，承受着超出年龄的学习压力。

长此以往，他们出现了近视、脊柱侧弯等身体问题，还可能面临焦虑、抑郁等心理困扰。

这种以牺牲健康为代价的教育，实在令人痛心。

更重要的是，这种教育也造成了人才培养的偏差。

在“考什么学什么”的指导下，学生们缺乏独立思考和实践能力，难以适应快速变化的社会需求。

一些高分低能的“考试机器”，走上工作岗位后常常感到力不从心，难以承担起社会责任。

过度的升学压力还引发了一系列家庭问题。

为了让孩子在竞争中占据优势，一些家长不惜重金报班、请家教，甚至干预学校教学。

这种“鸡娃”行为不仅加重了家庭经济负担，还扰乱了正常的教学秩序，引发了家校矛盾。

也因如此，中国式教育的危害不容小觑。

它不仅影响了学生的全面发展和身心健康，还加剧了教育不公，造成了人才培养的偏差，引发了一系列家庭问题。

要破解这些危害，我们需要转变教育观念，树立以人为本、全面发展的教育理念。

学校应该尊重学生的个性差异，提供多元化的教育内容，激发学生的兴趣爱好。

家长应该摆脱“鸡娃”心态，给孩子一个快乐的童年。

社会应该营造宽容失败、鼓励创新的环境，为每一个孩子提供公平的发展机会。

结语：

不管怎么样，教育部门和学校应该认真听取家长的意见，对课后服务进行必要的调整和改革。

比如，将课后服务时间真正用于学生自主完成作业和参加兴趣活动，而不是变相加课。

合理控制学生在校时间，给他们更多户外活动的机会。

参考信源：央广网 2023-11-20 家长抱怨、老师吐槽！课后延时服务，为何令人不满？

尊重学生和家长的选择权，不能“一刀切”地强制参加。

只有在尊重学生成长规律、保障身心健康的前提下，课后服务才能真正发挥应有的作用，成为素质教育的有益补充，而不是变成“双减”的对立面。

让我们共同努力，为孩子们营造一个快乐学习、健康成长的环境！