自从人类诞生以来，人们就开始尝试用各种方法解决遇到的困难。比如最早古希腊哲学家泰勒斯通过实验证明了大气压强存在;伽利略发现了自由落体定律和惯性原理;牛顿经典力学奠基等等。而真正将科学研究与创新推向高潮的却非他们三位莫属——爱因斯坦对物理世界的深刻洞察和把握使得相对论横空出世;居里夫人对放射化学的执著追求才让镭元素名垂千史……无数杰出成果背后都离不开面临重重阻碍仍然坚持到底的毅力支撑，也许你还记得小时候做作业被妈妈骂哭时心里想的只是赶快写完它；或者当别人嘲笑你笨手笨脚的时候，你总是暗暗告诉自己，再多练几遍一定能够更熟练……可见，即便天赋异禀，没有勤奋努力，依旧无法获得令人瞩目的成绩。

带着问题学习并不是一件容易的事情，首先需要勇敢迈出第一步，积极主动寻找答案。例如《庄子》曾云:“吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆矣！”意指人活于世间，既短暂又漫长，若盲目追逐片刻欢愉，必至遗憾终身。但倘若选择舍弃眼前之乐，反复钻研某一领域的知识，收益则远超外界评价。

我们每个同学在刚进入初中时都会有这样那样的疑惑:为什么上课老师要提出那些莫名其妙的问题？难道是她太傻了吗？为什么班级排座次的结果跟书本上的顺序不符合呢?平常看起来呆头呆脑的王宇轩怎么突然变聪明了?……直觉敏锐的孩子往往会善于抓住细枝末节的东西，独立思考，运用智慧分析整合信息，形成关键线索。尤其是处于青春期阶段的少男少女，越是感到迷茫，越应该调动潜藏已久的爆发力，像海绵汲水般疯狂吸纳知识养料。毕竟，任何伟大的工程建设都绝非轻而易举的。

“不耻下问”这句话就很好地诠释了孔子所说的带着问题去思考、探索。如今，教育部门制订的《义务教育语文课程标准( 2011年版)》明确规定:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”诚然，教师拥有丰富的专业知识储备，具备良好的表达技巧，懂得恰当引导学生质疑问难固然很好，但单纯照搬传授式灌输显然效率低下。殊不知，唯有激发学生内在的求知欲望，采取灵活多样的途径帮助他们打破思维枷锁，才能收获满载而归的喜悦。