一直以来，写作文都是很多小学生望而生畏的挑战，也是家长辅导孩子学习的难点。

不少家长在陪孩子写作的过程中，常常感到无从下手。为了让孩子在考试中拿高分，有些家长甚至病急乱投医，就让孩子去背作文选，去写那种套话连篇的作文，完全没有孩子自己的写作思维。

我自己也是一个为人父母者，有一个还在读小学的女儿。由于从小就很喜欢阅读，她把对阅读的兴趣迁移到了写作上，在她看来，写作就是表达自己的所思所想。

因为热爱，在不影响学业的前提下，在短短几年的时间，她就已经默默积累了几十万字的原创作品。

这些作品或许在文学艺术上还显稚嫩和粗糙，但她笔下流淌的那种热情和坚持，却不由得让我这个做家长的为之赞叹。

我时常在思考，是什么让孩子能够如此享受写作这一过程？是什么让一个孩子能够在忙碌的学习生活之余，还能努力坚持追求自己的创作梦想？

答案并不复杂——正如她在实践中所证明的那样，“兴趣是最好的老师”。

我们作为家长，职责之一就是发现并努力培养孩子的兴趣，让这种内在的动力成为他们前进的不竭动力。

在这里，我想分享一篇我女儿最近创作中的一部长篇小说。由于文字非常多，限于篇幅，我只能分享头几个章节内容。

当然，这是一篇孩子尚未来得及修改的原始作品，至多只能算是日常练笔，不足之处和“硬伤”在所难免。

作为家长的我，更多的是去鼓励孩子，让孩子留住这份创作的热情，写出更多更好的作品。

在这里先不谈小作者原创诗词本身的好坏，仅从小说的写作手法来看，小作者还是动了一番脑筋。

比如，她在开篇部分采用了充满古典韵味的诗歌形式，如“清风朗月长相伴，流云落花不知处”等句式，有着很强的音韵美和意境，体现出一种古风的美。

此外，小说开头以诗词的形式提出了关于人生、死亡和宿命的思考，体现了小作者超越年龄的思考和表达能力。

在现实中，能在小说中运用这种古典风格对小学生来说并不多见，这显示了小作者对古典文学的热爱和相当的古诗词积累，事实上，小作者目前古诗词的积累已突破了1500首，这显然为她的日常创作打下了坚实的基础。

客观来说，如果没有平时大量的阅读积累，一个小学生是很难在十几分钟的时间里一气呵成写完开篇部分。

在多年的教育生涯中，我深刻意识到，家长越是重视孩子的阅读习惯养成，孩子就越是能在写作上做到游刃有余。

在"茴风（一）"章节中，小作者设定了故事的基调，引出了主要人物，充分展现了她对人物的刻画、细节的关注和对情感层次的掌控，这是值得肯定的。

小作者通过对过去生活的怀念和对未来存在的不确定性的描写，塑造了一个有血有肉、情感丰富的角色。

在语言风格的运用上，呈现出一种细腻、流畅的特点，情感表达真挚。例如，“繁密的树枝将阳光劈碎”，营造出一个既神秘又富有情调的背景，增强了故事氛围。

该章节继续展现了小作者的细腻笔触和对人物情感的深刻描绘。这一部分主要通过主角内心独白的形式，向读者们展示了一系列与主角有着复杂关系的人物，包括他们的个性、外貌和主角与他们之间的情感联系等。

小作者在描写人物形象时，运用了丰富的形容词和生动的比喻，例如，“含苞的海棠”、“茂草似的头发”等，使得每一个人物都栩栩如生，具有独特的个性特点。这种细节描写不仅增强了角色的形象感，还加深了读者对他们内心世界的感悟和理解。

接着，小作者通过主角的角度，揭示了他对于家庭成员和身边人的复杂情感。从对老太太的深爱和小小的嫉妒，到对二老爷和二太太的观察，再到对仆人鸿月的仰慕和若萍的关心等等，每一种情感都透露出主角内心的微妙变化。这种情感的细腻描绘让人物更加立体，也让故事情节变得更加引人入胜。

在小说中，类似这样可圈可点的地方还有很多。

总的来说，这个章节很好地延续了之前的故事，同时也为后续的情节发展和人物关系的揭示做好了铺垫。对于一个小学生来说，这样的写作水平和故事构思能力并不容易。从小作者的用笔来看，她在人物创造和情感表达上展现出了很大的潜力和想象力。

在这个章节片段中，梁风珏的内心戏非常丰富，小作者巧妙地通过她的内心独白来展现角色的复杂情感和混乱思绪，构建了又一个情感丰富、心理复杂的人物形象。

小作者在这个章节中，进一步展现了叙述者内心的复杂情感和对周围人物的深刻洞察。通过对逝去的茴风的回忆、丰富的内心独白，叙述者的感伤和自责情绪得到了充分的体现，这映射出了人物性格的温柔和反思能力。

在构建人物心理和情感表达方面，小作者年龄虽小，却写出了自己的特色，显示了她在文学表达上的敏感和创造力，这对于一个小学生来说，实属难得。

小作者在这个片段中讲述了主角的内心世界，情感描写深刻而细腻。主角的思绪和情感在这段文字中被展现得淋漓尽致，通过对失去朋友的反思和自我认识的探索，营造了一种忧伤而又坚定的氛围。

在创作中小作者使用了许多比喻和修辞，如“温暖而轻柔的春风”和“秋日的薄霜”，以及对眼神描写的“好似嵌着两块墨玉”等等，这些描述丰富了小说的感官细节，也增强了小说的艺术性。

小说中的主角对自己性格中的倔强和敏感进行了反思，其中有用到“心似双丝网，中有千千结”，来比喻自己的心理状态，既有诗意也富有哲理，不仅展示了情感的自然流露，更有深入的自我认知。

总的来说，这个小说片段在文字上的表达确有值得称道之处，如此语言丰富的文字出自一位小学生之手，展现出了不俗的写作潜力。

这段文字通过第一人称叙述，塑造了一个内心复杂、情感深沉的角色——尹刃。通过他的内心独白，我们可以感受到他的内心充满了矛盾和挣扎。

这个片段虽然文字不多，但已表现出小作者对角色心理刻画的细致入微，以及对情感流露的把控能力。

对小作者来说，要持续保持这样的情感深度和心理描写，确实是一个不小的挑战，但从这个片段来看，小作者在这方面做得还是不错。

小作者在这一章节中展现了梁风佩角色的内心世界，通过一系列的自我反省和回忆，深入描绘了他的感情和心理状态。文字风格较为抒情，充满了哲理性的思考和对人性的探讨。

同时，该小说片段也体现了小作者对人物内心世界的细腻描绘和对情感细节的把握，使得人物角色的刻画更加立体生动。

孩子写作能力的提高不是靠上作文速成班、或背几本作文选就能实现的，它是一个逐步提高的过程，需要时间和耐心的培养。

我自己虽然没有刻意去培养孩子的写作能力，但最终却成功引领孩子走上了热爱写作的道路。

在此我分享几点体会：

一是激发孩子浓厚的阅读兴趣，而且要让孩子大量阅读经典大部头书籍，从小培养孩子的语感。这是最重要的一步，道理很简单，没有早期的大量输入，也就没有未来的大量输出；

二是不过度介入孩子的写作，很多孩子的写作思维就是被家长名为辅导、实为干扰的做法给打断了，最后在写作上变得越来越依赖于家长；

三是允许孩子自由表达，不要一开始就限制他们的想象力或创造性，即使内容不完美也不要紧；

四是经常让孩子进行即兴编故事的训练，这种训练重在口头表达；

五是为孩子营造良好的写作环境，提高写作效率（工欲善其事必先利其器）；

六是定期进行思维碰撞，撞出思维的火花，帮孩子养成持续写作的习惯；

七是对孩子创作的作品提供积极的反馈，让他们知道要努力的方向；

八是经常分享孩子的作品，或是把孩子的作品精心打印成书册，让他（她）们获得成就感。