在生活中，我们经常发现，不同孩子之间在数学能力上有着天壤之别，这表现在有些孩子的数学能力很一般，而有些孩子却有着远超同龄人的优秀数学能力。

人们不禁好奇，那些远超同龄人的数学能力从何而来，有人说是天生的。但实际上，和数学天赋是天生的有所不同，孩子的数学能力更多的是通过父母在早期的数学启蒙中获得的。

爱玩是学龄前孩子的天性，父母可以利用孩子这一特点，在数学敏感期间引导孩子玩一些简单的数字游戏，这有利于帮助他们构件数学思维、获取优秀的数学能力。

优秀的数学能力并非天生，而是需要通过后天科学系统的训练和习得才能获得。

但还有一个和孩子数学能力有关的因素我们不能给忽略了，这就是每个学龄前孩子都会经历的“数学敏感期”，这是孩子形成和发展数学能力的关键期。

当孩子在数学能力的发展关键期得到理想的训练，那他在未来就有很大的几率获得超凡的数学能力。反之，孩子一旦错过数学敏感期，他们以后就很有可能视数学如虎狼，一生都对学好数学不自信。

孩子通常到了五六岁之后，就开始对抽象的符号发生兴趣，这表明他们在智力发展方面上升了一个台阶，也意味着他们已经进入了数学的敏感期。父母所要做的就是要帮助他们顺利度过数学敏感期，这对于他们今后的数学能力会产生深远的影响。

我们需要注意的是，数学敏感期如同其他任何一个敏感期一样，需要遵循自身的客观发展规律，其过程是不能通过人为的手段提前，所以，父母要学会尊重孩子的成长规律，不对孩子进行诸如超前超纲的数学知识的灌输。

更重要的是，父母要懂得保护学龄前孩子的数学兴趣和探索欲求，同时，还要在生活中或游戏中，逐步引导孩子学会运用数学思维来解决问题。这对于培养学龄前孩子感知数学，进而形成数学意识等具有非常重要的作用。

显而易见，当我们把这一步工作做好，自然就能促进孩子顺利度过数学敏感期了。

处在数学敏感期的学龄前孩子，会慢慢对数字、排列顺序、数量关系、数的运算等数字概念产生兴趣，并对其中数字等的种种变化有着强烈的求知欲。比如，有的孩子会竖起十个小手指，左手点点，右手点点，在学着数数，看起来非常有趣，这恰恰是孩子在对数字产生兴趣的一种表现。

学龄前孩子的思维一般要经历从直观再到抽象这么一个过程。孩子到底处在哪一个思维阶段，是直观思维的阶段？还是抽象思维的阶段？作为父母，一定要做到心中有数。

数学在帮助学龄前孩子发展逻辑思维能力的同时，也进一步发展了他们的观察力、注意力、记忆力以及空间想象等能力。

我们又该如何抓住学龄前孩子的数学敏感期呢？通常可采取以下两种措施：

第一，借助实物巧妙引导孩子

我们可以借助实物，引导学龄前孩子从“量”的具体体验再到“数”的抽象认知，发展他们的数学思维。比如在生活中常见的算盘、碗筷、瓶瓶罐罐、玩具、书本等，这些都可以拿来对孩子进行数的认知的引导。

第二，准备激发孩子数学思维积极性的材料

我们在和学龄前孩子互动时，要提前准备好能够激发孩子数学思维积极性的材料。

比如，在要求学龄前孩子给图形分类时，可以先给他出示两个形状不同、颜色相同的图形和两个形状相同、颜色不同的图形，让他们进行比较，帮助他们明确“相同”的含义，并寻找这些图形的不同特征。这样就能引发孩子的好奇心和探索欲，他们能从中获得有关分类的感性经验，进而促进他们数学思维积极性的发展。

我们当然不是通过数学课本去帮助孩子建立数字概念、发展数学能力的，而是在生活中、在游戏中去引导和鼓励孩子去表述、去探究和数字有关的话题。

这样的例子在现实中有很多，比如，孩子在路边看到车牌号码、在坐高铁时看到座位号、在逛超市时看到商品价格等等，都是他们在生活中接触数字的过程。

父母在这方面如果能对孩子有意识地加以引导，这对帮助孩子建立起数字概念、发展数学思维能力是大有好处的。

数学具有从抽象到具体，又从具体到抽象的两重属性。

对学龄前孩子来说，我们在对他们进行数学启蒙时，不能脱离了具体实践，要从生活中熟悉的具体事物入手，然后逐渐开始数学的抽象思维过程，这个过程是一个循序渐进的发展过程。

需要提到的是，有不少父母把数学启蒙简单理解成“算术”，其实这是一种对数学启蒙教育的误解。下面我们来看一个案例：

有一个学龄前小女孩，已经能够流利地进行10以内加减法的运算，这让全家人都为她感到骄傲，都认为这小女孩非常有数学方面的天赋。

然而，在一次测查中，她的测试结果却让大家感到非常惊讶。

当幼教专家问她：“8＋2＝10”表示什么意思的时候，她几乎是下意识地就说出自己的答案：“它表示8加上2就是10”。话音刚落，小女孩的脸上已经写上了“胜利”两个字。

可让众人没有想到的是，专家的脸上并没有赞许的目光，很明显这并不是专家想要的答案。

专家请小女孩举出一个能够用这个“8＋2＝10”的算式来表示生活中的具体事例，小女孩一听就傻眼了。

接下来，无论专家如何提示，小女孩都无法举出一个能够用这个算式来表示的具体事例。

最后，她很生气地对专家说：“8加上2不就是等于10吗？”

她的回答令在场的所有人都哭笑不得。

我们从案例中可以看到，这个小女孩已经能熟练地计算10以内加减法了，父母或许会认为孩子在数学方面是小天才，但这只不过是一种简单的运算能力，实际上小女孩并不清楚那几个抽象的数字符号所表示的具体意义，她仅仅是被大人教会了计算，却没有真正认识到数学这门学科在生活中到底意味着什么。

换句话说，小女孩看似能流利地说出计算结果，但她那是一种纯粹的机械式学数学，并不能因此证明她已经掌握了数的知识，更无从谈起数学思维的建立，所以，在头脑中缺乏数的概念的她，最后也就无法回答出专家的提问。

通常来说，学龄前的孩子在数学敏感期阶段，对相关数学知识十分感兴趣，如果在此期间，父母忽略了孩子的数学兴趣的培养，导致孩子的数学兴趣没有被满足，那么孩子就有很大的概率出现“害怕学数学”的症状。

此外，我们还要消除一种常见的认知误区——认为数学就等于算术。其实数学涵盖了包括算术、数的概念、几何形体、空间关系等等。

父母如果能消除这种认知误区，有助于帮助学龄前孩子顺利度过数学敏感期，而不至于误导了孩子。

总的来说，要想培养孩子在未来具有超越大多数同龄人的数学能力，父母在教育孩子上要有前瞻性及未雨绸缪的意识，比如抓住孩子的数学敏感期，为孩子量身定做一些简单的数字游戏，有助于帮助孩子在未来构建数学思维，获取优秀的数学能力。