最近，一位博主在短视频平台上分享了他去参观职业高中时看到的一些场景：教室里，所有学生几乎都在睡觉，只有零星几个还在勉强听课，可老师仍旧坚持在讲台上激情授课。
这一画面令博主感到惊讶，他心想：孩子们为什么不听课？
正当他满心疑惑之际，校长坦然回应：“很抱歉让大家见识到了真实的情况，但这就是真实的职高。这些学生大多是因为无法考上普通高中才选择来到我们学校。在我们学校，多招一名学生，少管所就会少收一个孩子。”
校长此番言论令他醍醐灌顶，所以他当即回去就发了一条视频，与网友隔空促膝长谈。
得知这样的情况，许多知情人士也纷纷跳出来表示，自己见过的职高大多都是这种状况，早已经习惯了，甚至还有自己本身就是职高学生的人出来评论证实。
情况至此，许多人对职高教育的现状产生了担忧，也有一部分人将担忧上升到了教育问题上。难道真的是我们的社会教育制度出现了什么问题吗？
职高是什么？这或许是问题产生的起源。
职高的全称是高级职业中学，学业阶段类似普通高中，和普通高中的主要区别在于，普通高中重文化课，而职高则兼顾文化课与职业技术课程。
从理论上讲，职高更加契合对岗教学的目标，本应是件人人拥护的好事，但从实际社会现状来看，职高的确是大部分普通高中升学失败孩子的去处。
排除偏见的影响，其实能够发现，职高就是社会调整教育结构、解决就业问题的手段之一，本质上是科学的。
可为什么大家还是对职高有所偏见呢？
主要原因还是人与人之间的关系，以及教育资源的不平等造成的。换言之，当人们带着自己的孩子与亲戚朋友家的孩子一起见面时，人们通常会聊到自己孩子。
此时，由于传统观念对职高的理解仅限于“考不上高中，无前途”，大家都默认了职高是差生去的地方。
其次，因为传统观念的延伸影响，职高的教师资源自然也不如普通高中和重点高中，社会自然发展的过程中，教师和学生一样，对于自己的工作单位像挑剔自己的母校一样挑剔。
自然而然就形成了职高师资不如普高的局面。由此，职高仿佛和“差”必然联系在了一起。
可我们别忘了，学习和升学的初始目的本就是就业并生存，进而生活，再创造人生价值。要达成顺利就业、更进一步，最后登峰造极的目标，就必须先解决就业问题。
而职高的出现，就是为一部分专业的领域提前培养对口人才，这样的教育结构改革，本质上是有利于解决就业问题的。
对于视频中校长的话，我们也应当全面看待，而不是片面想当然。
校长的话，可以理解为他作为一校之长的担心与责任心，而并不是内涵教育问题。问题少年的出现，来源于诸多因素，绝不是单一地剑指职高。
盲目跟风发言，只会制造不必要的恐慌。
教育制度改革得慢慢来，首先得有稳定的社会环境和足够的教育资源，还得明确改革目标。
况且改革还得从实际出发，发现问题、调研现状，发现问题并且面对问题，最后解决问题。政策的调整还要经过借鉴经验、结合国情实际等等，是十分复杂和漫长的过程。
就算有了方案，实施了改革，也不是一蹴而就的事情，还得灵活调整，根据效果和社会反馈不断完善，与时俱进，适应社会和人民的需求。
就好像手机得不断更新，教育制度也得循序渐进、不断升级，并不是简单观察一次职高生活就能妄言妄论的。
据统计，大部分进了少管所的孩子，并未与“职高”有必然相关性。在“家庭教育缺失”、“不良学习环境”、“家庭破裂或不稳定”、“不良社交圈”、“心理问题”等相关性因素中，家庭教育缺失甚至占大头。
可见，真正应该思索的问题或许不是职高现状为何如此，而是，造成青少年问题的核心是否是家庭教育，那么，全社会的家庭教育该何去何从？所产生的问题又该如何解决？
我们常会面临的情况，比如，家长工作太忙，无法全职陪伴和教育孩子，孩子的认知过程没有接受良好的言传身教，平时的心情无人诉说，从而容易出现问题。
部分家长的学历、学识不高，对教育的重视程度不够，甚至没有教育孩子的意识，无形中产生了不好的言传身教。
有的家庭父母之间、婆媳之间，甚至大家庭之间不和睦，孩子年龄尚小，无法辨别是非对错和人情世故，每天眼睁睁看着的都是人与人之间的不睦，日久天长，便默认恶言相向、暴力等方式是解决问题的根本。
还有很多家庭教育中无意识的不良行为能够影响孩子的认知和成长，数不胜数，都需要父母和整个家庭的长辈十分注意，避免言传身教不好的作风。
如今的社会是个网络通信告诉发展的社会，青少年的认知不仅有传统因素的影响，还多了许多来自网络的影响。
从最常见的来看，手机信息、短视频给孩子带来的认知上的影响也不容小觑。先不说长时间沉浸于手机，孩子与家长缺乏正面沟通交流的机会。
手机上的“知识”、看法和传播的故事内容并不能够保证做到是客观实际，符合规律和逻辑的，小孩子对简单事物的认知都尚不齐全，又怎能辨别网络告诉他的处事方式？
所以，解决孩子的教育问题，并不仅仅是管理这么简单，更重要的还是教育，要与时俱进调整教育，而这种调整并不能仅限于国家政策的调整，每个小家庭都需要担起重任，起码对自己的孩子认真负责，咬牙也要上！
