某老师说：教育乱象目不暇接：洋思、杜郎口、衡水模式，三维目标、大单元教学，接着核心素养，群文阅读，立读教学……名师工作室，专家团队，一帮脱离教学一线的所谓“专家”，为了自已的理论或观点能大行其道，声嘶力竭……
违背了教育初衷！一节课讲完，外地培训完就成了名师！调到其他学校就成了专家……教学一线没专家、名师，只有默默奉献的教育工作者！让教育回归纯粹、诚实、简单、朴素……看图：
老师没为何看到新的教学模式，就皱眉头
专家为何对教学指手画脚，提出五花八门的教学模式？
此为专家职责所在。如果专家啥也不说，啥也不知道，什么理论也没有，怎么称得上教育专家？岂不成了家里蹲的空头专家了吗？所以，教育专家必须要有理论，必须要指导老师！专家要跟专家身份符合，故而专家必须提出五花八门的教学模式，属于专家职责范围之内的事儿。
很多教育专家打心眼里想改变目前教学现状。因为在专家看来：教育现状4个字：少、慢、差、费！效率特低，且老师们还累得慌，为何？老师花很大气力，得到很小的效益……让专家着急，上火，所以，专家就不断提出新的教学模式！要让老师改变教学方法，新教育模式应运而生。
这些教学模式也是一线老师摸索出来的！经过专家包装，再加以理论化，然后出台新的教育模式！由专家自己创造的教学模式真不多。比如：杜郎口教学模式，就是杜郎口中学崔校长创造的，然后，经过专家包装，横空出世了！进而影响了全国课堂教学模式，要不是包装的某专家进了监狱，还真能推广开来！可是，专家进了监狱就不好说了，大家讲：专家推杜郎口模式，还不是为了捞钱？哪里是为了教学改革？给一线老师留下了口实。
专家有自己的教学思路，且专家的思路跟一线教师的教学思路有很大区别。1是专家理论性强，专业术语多；2是专家站得高，接触各派教学模式多，古今中外都掺和，且特别乐于创新；3是喜欢命令老师，让老师按照专家要求来，老师如果不按专家要求来，该专家就会很恼火。所以，专家就不断变换教学模式，让一线老师学习接受，应用。
一线老师为何对专家五花八门的教学模式反感皱眉头？
一线老师在校园里边教书，大门不出，二门不进，较封闭。所以，一线老师突出的特点：固执己见，认为自己教得很好了，很到位！加上要改变一个人思想，真是太难了，改变小知识分子的教师思想，那就难于上青天！每一位老师都有自己的小九九，非得让其改革，他就不改革，或者领导、专家强力推动下，老师才改革；领导专家一转身，老师又不改革了，回到老路上去！实在难以改变！一线教师让专家很头疼。
再说，老师的思想是以守旧为主，现有的教学方式，满堂灌的教育方式已经不错了！为何？老师们认为：教了，还不会；不教，学生能会吗？此逻辑不成立！所以，很多老师不愿意放手，总是手把手教学生，或者滔滔不绝讲起来，难以接受讨论式教学方法！而新的教学模式往往是讨论合作教学方式……
老师们有自己的小九九，改变教师思想太难了
还有不少老师不乐意学习新知识，也不理解新东西。只要由新东西，新教法，尤其专家创造出来的教法，老师就认为：折腾！实际上，此为一线教师，自高自大的表现！当然，也有很多老师乐于接受新教法，在专家提出教学模式的前提下，实践一段时间之后，能补足自己的教学短板，也能发扬自己的教学特长……经过一段时间历练，有的老师也成了专家。
我们这儿有个乡村教师，学习杜郎口模式，竟然获利了，被评为省特级教师！3年之后，被北京的一所学校挖走了,，孩子有了北京户口！该老师一下成了高级人才，鸡变凤凰！他做梦也没想到，自己这一辈子能到北京教书？
很多一线老师没尝到教学改革的甜头儿！大家都知道：当初我们在引进番茄的时候，大家都认为番茄有毒！没想到，番茄是这么好好吃的蔬菜；当初改革开放的时候，被视为洪水猛兽！开放之后，好事连连，物质极大丰富！大家就赞叹不绝，自然进入改革开放之中了。
有时候，专家的步子太快，老让一线教师受不了！非得让老师按照专家的路子来，牛不饮水强按头，很多老师上拧，就不按照专家的要求来，形成针尖对麦芒局面。
也有少数教师参加了专家设计的教学改革，没想到受到了其他老师的冷嘲热讽！逐渐被孤立起来了。所以，这些老师干脆也不参加改革了，按照原来的教学方法来办吧！
有些教学实验出现差错了。然后，老师们就会将差错无限扩大，所以，一谈到专家，大家就视为洪水猛兽！一谈到某教学模式，大家就嗤之以鼻！比如：杜郎口模式，只认为是贪污受贿的人想赚钱，绝不谈其改革成就，教学效率高。所以，教学改革失败不得，一旦有点小失误，就会被全盘否定。
网友说：
网友一：教了一辈子的书，快退休了，反而不知道怎么教书了？好茫然呀！也不知道原因在哪里？
网友二：编教材时为啥不按大单元编写？为何非让老师们把教材顺序打乱？
网友三：好怀念一张黑板，一根粉笔的教学时代……教无定法，因人施教，因材施教……古人几千年、几百年教育实践的结晶，被五花八门的教改搞的乌七八糟，把教育的本质改得稀碎，把一线教师老师整得灰头灰脸！
怎么办？
专家务必要俯下身子，下沉到一线教师之中，到学校听一听课，与老师、学生座谈，如此才接地气。听听老师到底缺什么？然后，再将自己的改革思路拿出来，如此才能易于让老师接受新模式。
不要把教学模式搞得天花乱坠，五花八门，更不能一年一个模式，甚至一年两个模式！让老师们迷茫。教学模式要专一、单一，抓住一个教学模式不放，要深挖、研究透，探究出到底怎么做？怎么指导？才能让改革成功！比如：学习杜郎口模式，就不学习其他模式了，不学洋思，也不学反转课堂了，就按杜郎口模式来！可能成功。
当然，一线教师还需转变态度。应该与时俱进，不能被时代淘汰！迎接专家，拥抱新的教学模式！敢于跟自己的过去说不？同时，学校领导推行改革之时，多奖励，少批评，舍得投入……如此，老师们的改革动力就来了，专家的愿望可能就实现了。
杜郎口教学模式挺震撼
总之，专家推广新的教学模式是个好事儿，好事一定要办好！千万别把好事办砸了。务必让老师们喜欢改革，乐于改革，参与改革，进而提高教学效率，提升教学质量，看到效果的时候，老师们就尝到甜头了，自然就加入到教学改革的队伍了！专家千万别着急、上火。
大家怎么看？
momo
按照一个模式，不就又要改革吗？这逻辑也是感人。
孑孓
你走你的阳关道，我走我的独木桥。身边大把的通过课改表演走上名师之路喜获新秀之名喜提校长之职的。。。做秀无底线，没有最不要脸，只有更不要脸！