朋友家里有一位3年级的小学生，朋友向我抱怨：“我很重视孩子的课外阅读，老师要求看名著，我也给孩子买了整套名著，可那小孩碰都不碰，一点也看不下去，就喜欢看一些漫画书，漫画书有什么营养？”

其实孩子不爱读名著是个普遍现象，因为有些文学名著，连专业作家都不读不进去，那还有什么理由要求孩子去读呢？

如果你非要强迫孩子读不喜欢的书，再强迫他写几篇读后感，我想，可能孩子以后对读书都没有兴趣了。读书这件事，一定是愉悦的，而不是痛苦的。

那怎么办？孩子不喜欢读名著，就由他去吗？任由他读那些“幼稚”的漫画书吗？名著是老师要求必读的，课标也是要求考的呀……

来看下面这张图片，图片版的西游记和文字版的西游记，你会记住哪个？毫无疑问，肯定是图片版，能看懂，而且容易记住。而文字版，干巴巴的字，很抽象，孩子当然会觉得枯燥，读不进去了，这也是孩子不爱读名著的原因之一。

买了整套名著，孩子碰都不碰，娃不爱读名著，其实具有科学依据。

首先，孩子的注意力不稳定，特别是小学生，他们的注意力只会局限在感兴趣的书上，比如漫画书。这类的书通常比较幽默，图像夸张有趣，视觉冲击力强，富有想象力，强大了满足孩子内心对快乐的追求。阅读是一件愉快的事，这也是孩子对漫画书爱不释手的重要原因。

其次，小学生的记忆容量是有限的，主要以具体形象识记、无意识记、机械识记为主。名著里的故事情节通常文字过长，以小学生的记忆能力，不容易记住，孩子也没有耐心读下去。

而漫画书就不同了，精美的图片，孩子不需要花太多精力就可以只吸收，更容易记住，也能看得懂。比起文字书来说，有趣多了。

最后，小学生的思维，是从具体形象思维慢慢过渡到抽象逻辑思维的。即使孩子到了5、6年级，他的抽象逻辑思维仍然具有很大部分的具体形象性。

简单点说，孩子到了高年级在看文字书时，还需要书中有插图，孩子才觉得有趣。这个特点也解释了，为什么孩子喜欢读漫画书多于文字书，其实是和孩子的认知特点和心理发展有联系。

让孩子读名著是，其中重要的原因之一是，老师要求读的，考试也会考到的，在一定程度上是个学习任务。难道因为孩子不爱读，就不让他读了吗？

我在女儿一年级的时候，给她买的注音版四大名著，女儿一眼都不看，我就放着。后来三年级暑假，她自己偷偷都看完了，还说这个好看，那个好看。

书中有些内容删减了，她在其他地方读到没有读过的内容，就会说我那本上边没有，我就买全本的给她，她会很开心地读。

就这样，给女儿的古典文学就引导到位了。等孩子5、6年级或者初中，她就可以读书全本名著了。孩子当前不喜欢，不用着急，只要孩子愿意读书，让她读自己喜欢的，先用有趣的方式引入，等有了兴趣，自己会找书读的。

你看，孩子从读漫画书到读名著是有一个过程的，可以引导孩子从“读图”到“读字”慢慢过渡。如果孩子对那些又厚又枯燥的名著不感兴趣，不如先想办法消除这种“陌生感”。

比如利用孩子喜欢漫画这个天性，用漫画版名著引导孩子，漫画版故事性强，图片引人注目，孩子能读进去，还能激发孩子读原著的兴趣。

这套《中国古典四大名著漫画注音版》就是我给女儿挑的名著启蒙书，书中有2600余幅大师级漫画，能很好帮孩子搭建起脑子里的“舞台”，赋予作品中人物鲜活的生活，让书中故事都活跃、清晰了起来。

一幅幅精美的Q版漫画，让书中的人物形象变得鲜活起来，激发孩子阅读的兴趣，名著读起来也不会乏味了。

这套书还有四大名著思维导图，一图胜千言，书中所有精彩的内容都在浓缩在图中了。

用一张大大的思维导图，串联起主线脉络，帮孩子厘清故事发展还有人物关系。比如西游记里取经的路线图：有关键节点、有章节标注、还有经典情节。

其实对于孩子来说，重要是不是他读什么，而是让孩子能读进去、有兴趣地读。而漫画版的四大名著因为图片、内容有趣，可以让孩子读下去，为什么不让孩子读漫画版的呢？

你要相信有一天，你的孩子的阅读品味一定会提高的，他不会永远停留在读漫画的水平上，但是如果在阅读之初，你就让他读枯燥的名著，很有可能会让孩子会讨厌阅读。

这套漫画版四大名著的链接我放在下面了，文字版名著孩子读起来没兴趣，这款带图片、带拼音、故事内容生动的名著，连幼儿园孩子都可以无障碍读起来。

其实孩子书读多了，自然就想读内容更深厚的了，先用漫画书引导孩子，先把量累积上去。书中有趣的内容、精美的漫画还有深邃的思想，一定会让孩子收获多多。