在开学季节，城市小学面临着大量新生涌入的尴尬情况。有些学校甚至需要开设70多个一年级班来容纳这么多学生。与此形成鲜明对比的是，许多乡村学校却陷入了人数极少的困境，一些甚至面临被迫停办。

造成这种区别待遇的主要原因是城乡教育资源分配不均衡。而实现教育公平则是实现社会公正的基础和关键所在。那么我们该如何达到教育公平呢？

首先要关注城市中不足够学位问题。有报道显示，在某些地方一个一年级就有超过2000名新生，甚至还有例外更为荒谬、令人难以置信的情况——某所小学72个班级共收3700名一年级新生之众。 数据显示2022年我国6岁人口约1655万人，相较于2021年减少100万左右。 但很多主要城市并未能有效增加足够数量的席位来应对二胎、三胎政策带来的学生增长，导致入学压力不断上升。

以北京为例，2022年该市小学一年级新生约20.5万人。 而3岁入园的儿童数量已经达到30.7万人以上，该市连续多年都面临着入学难题。其他一线城市如上海、广州等也面临类似问题。 与城市入学相比，农村的学校正面临着孩子们数量急剧减少的困境。有网友爆料称自己村里只有1名学生，并且是老师挨家挨户劝说才勉强“留住”的。 还有报道显示，在某个乡镇共10所中心小学中，除了两所班额较大外，其余8所加在一起连400人都不到。农村适龄儿童数量正在以惊人速度下降。

这种现象直接和近年来快速推进的城镇化密切相关。据统计数据显示，中国农村6岁以下儿童人口从2010年3193万降至2020年1743万， 这意味着在过去10年间减少了将近一半。

大量农村青壮劳动力外出务工也导致了农村出生率的下降，孩子们随父母进入城市学校上学的情况变得更加普遍。 荒废无声的农村学校场景让人唏嘘不已。这对于乡村教育和巩固乡村发展基础来说都带来了严重负面影响。 当前城乡教育入学现象背后的原因值得我们深思。这与我国长期存在的城乡发展不平衡以及教育资源配置失当等问题密不可分。 一方面，在经济高速发展背景下，大量农村人口进城就业，导致乡村适龄儿童数量急剧减少，这使得很多农村学校难以继续运营。

另一方面，优质教育资源过度集中在主要城市，而扩建校容却跟不上人口增长速度，并且入学压力持续恶化。

我们必须认识到，教育公平是社会公正的基石。如果允许教育资源持续两极分化、失衡，则无法实现人们全面发展和促进农村地区脱贫的目标。 同时，盲目推动生育政策而未能配套好教育资源也是一个重要问题。 近几年，我国实施了鼓励二孩、三孩的生育政策，导致人们纷纷选择生育第二胎或者第三胎。这使得学龄人口短期内出现高峰。

2023年秋季小学入学中，既有2016年9月1日之后出生的学生 又包括2017年9月1日之前出生的学生。这一群体正好处在“二孩”政策带来的高峰时期。 虽然今年一年级招生造成了较大压力， 但仅凭这一点已经越过了许多城市所能承受的极限。

然而，在接下来六年中， 随着此前因“二孩”政策影响进入小学阶段的那些同龄群体逐渐升入初中， 初中招收将再次面临相当大程度上增加压力。 长远看来，我国持续下降趋势不会改变， 因此当前暂时存在于急需更多公共教育设施落子率跟不上规划思路的入学高峰将会逐渐减退。 各地教育部门应兼顾城镇人口变化和学校规划，合理调控教育资源配置， 以应对未来入学压力的波动。同时，还需持续关注人口结构变化，并及时提出长效政策对策。 只有当公共服务和资源能够跟上生育政策并发挥作用时， 我们才能实现更好的教育公平。

当前出现的两极分化入学状况应引起足够重视， 但也不能简单等同于衡量教育公平进展程度的整体指标。 在当前城乡学校新生入学方式的冰火两重天中，我们必须意识到解决教育公平不能是一蹴而就的任务，但也不容忽视。这种现象只是中国教育发展过程中一个方面，并不能单纯地衡量教育公平达成的程度。 要实现真正的教育公平，需要经济社会各领域持续协同发展，同时也需要教育部门自身不断努力和制度革新。我们需要关注城市与农村之间的发展失衡以及对教育资源分配问题的合理调控。同时，应该思考如何适应人口结构变化，并提出长期有效的政策对策。 唯有当公共服务和资源能够跟上生育政策并充分发挥作用时，我们才能朝着实现真正的教育公平迈进。只有通过经济社会全面深层次改革、相关法律准则规范指引目标多节点高质量监管事项讨论来完善优化政策体系。 总之，在道路到达目标过程中建设者们需要坚定信心和不断努力， 因为这是一个相当艰巨而重要的任务。 当前出现的两极分化入学状况不容忽视， 但也不能简单等同于衡量教育公平进展程度的整体指标。 实现教育公平需要经济社会各方面相互支持和协调发展，并且需要教育部门自身对问题的认识和解决能力进行改革创新与提高, 容略往常类型形态存续着数据共享核心职责序满纪率。 只有在全国范围内做好同一行业再大智慧转化而选定合适政策举措跟上生息花期时，我们才能真正实现教育公平这一目标。