一场数量多、力度大的学科专业结构调整，正在进行中。
去年7月起，高校“扎堆”官宣撤销专业。四川大学一次性撤销广播电视学、电子科学与技术、材料化学等31个专业；安徽大学撤销12个老旧专业；山东大学撤销10个专业；贵州大学向教育部申请撤销了15个专业……
专业调整，也成为多个省份2025年政府工作报告和会议中的关键词。
如四川省过去一年新增急需紧缺和新兴交叉专业点246个，撤销与经济社会发展不相适应的专业206个；重庆近两年撤销淘汰专业点40个；黑龙江省本科专业调整比例提前一年超过国家目标。
密集调整的背后，与教育部等五部门印发的《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》有关：到2025年，将优化调整高校20%左右的学科专业布点，新设一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业，淘汰不适应经济社会发展的学科专业。
在这条时间线和20%的目标下，整个高等教育专业调整优化持续加速。
昔日“热门专业”，被淘汰据教育部数据，12年来，新增本科专业布点数2.1万个，撤销或停招不适合经济社会发展的专业布点数1.2万个。尤其是在2024年3月，2023年度普通高校本科专业备案和审批结果显示，本科专业增设、撤销、调整共涉及专业布点3389个，再往前算三四年，每年高校调整的专业布点数虽在逐年增多，但都没有突破3000大关，此次是历史上规模最大的专业调整。
如何决定一个专业的去留？掌握“生死”的一端握在就业率手里。
教育部曾于2011年下发通知，就业率连续两年低于60%的专业，调减招生计划直至停招。到了2021届，教育部将统计指标由就业率改为毕业去向落实率。
这条就业去向落实率的“红线”，不仅在多个省份的专业调整实践中得以应用，更见证了曾经的热门专业慢慢转冷。
2022年8月，安徽省印发的《深化高校学科专业结构改革服务产业创新发展实施方案（2022-2025年）》明确，连续3年就业去向落实率低于60%的专业暂停招生。与此同时，安徽省连续2年公布了毕业去向落实率相对较低的专业，教育学、档案学、传播学、国际事务与国际关系等专业徘徊在60%边缘线上。
从全国范围看，梳理近5年的数据，几乎所有学科类别的专业，撤销数量都整体呈上升趋势。管理学门类下的信息管理与信息系统专业高居榜首，共有100所高校撤销。有97所高校撤销公共事业管理专业，位列第二。
其中，公共事业管理作为培养公务员“预备军”的专业，曾是考生的热门选择，但社会对于该专业的岗位需求日益减少，2019年比2018年下降了31%，2020年又下降37%。专业内容与就业市场脱节，许多公管毕业生在求职时就业面窄、竞争力不足，逐渐被淘汰。
这场专业的集体“退场”，比起被解读成“悲歌”，当做是为这些专业的调整与转型，留下时间去反思复盘似乎更准确。
正如2020年度被撤销的中国人民大学编辑出版学本科专业布点，学校转向了高层次的硕博士研究生培养，优化设置出版相关专业和研究方向，推动出版学科专业高质量建设。站在转折点，期待这些专业能实现由冷变强的转变。
在对接产业中，找答案对于高校而言，学科专业“腾笼换鸟”并非单纯做减法，更要做好加法。而设立新专业，首要面向的就是战略性新兴产业。
人工智能、数据科学与大数据技术、智能制造工程……近5年新增数量最多的前10个专业，几乎都与战略性新兴产业密切相关。
堪称产业转型升级“黑马”的安徽，其高校学科专业设置调整紧跟当地产业布局，据政府工作报告透露，2024年省属高校与新兴产业紧密相关的专业点占比升至64.9%，服务新兴产业的新增专业点占比达82.2%，引发了专业改革的深度蝶变。
作为省属高校，安徽大学对接集成电路产业发展的人才需求，重组成立集成电路学院，增设设计、封装等方向专业，87个在招本科专业中，有72个直接支撑或间接服务新兴产业……学校集成电路学院院长吴秀龙曾表示：“任何一家合肥的集成电路企业，在任何一个生产环节需要的创新人才，我们都能在相关专业里找到对应的培养路径。”
在工业新风劲吹的湖北，高校专业调整与新兴产业的铺展休戚相关。湖北工业大学对机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化等26个传统工科进行转型升级，新增了10个新工科专业，实现八成以上专业与七大战略性新兴产业紧密对接，真正做到了需求在变，人才培养同步变。
交叉融合是很多新产业、新业态的特点，推动产业变革也迫切需要新专业支撑。
在我国，微纳机器人等高端机器人领域还相对落后，全国第一个拿下未来机器人专业的东南大学，承担起了面向国家重大需求探索交叉专业和学科的重任。该专业融合了信息、电子、计算机、材料等多个方向，通过小班化设置、项目制教学，培养能解决机器人领域未来5至10年后出现的领军人才。
东南大学未来机器人专业电子电路课堂
图源：新华日报·交汇点
因校制宜不过，即便是热门专业，也不代表每个学校都适合开设。
“在新一轮专业调整中，高校也要综合考虑专业设置的区域属性，逐步实现专业教育与社会需求的深度融合。”兰州大学高等教育研究院院长、教育部高等学校专业设置与教学指导委员会副主任邬大光表示。
更重要的是，高校也需要建立一套系统化的学科专业动态评估机制。例如常州大学将第一志愿报考率、学生转专业意向浮动率、就业率、就业质量等指标重点考察，形成符合学校专业现状的本科专业校内预警建议方案。已对10个专业进行校内预警，连续3次被列入预警名单的专业将启动退出程序。
正如教育部副部长吴岩所言：“高校专业发展的小逻辑必须服从经济社会发展的大逻辑，高校专业设置的第一准则是社会需求。”
人工智能时代，技术日新月异、市场环境快速变化，每个专业都有各自的“生命周期”和时代使命，只有将学科专业与产业链、创新链、人才链的相互匹配，才能进步共赢。专业改革过程或许疼痛，但重新定位赛道、明晰方向后，学校内部育人理念和育人模式将实现深度变革，也能更有底气地回答：“高校培养的学生能为社会做些什么”。
