判断一个老师的教学能力，主要看他\她的教学方法能不能对于学习中等的学生成绩有所提升。能提升，就说明这个老师的教学能力高；不能提升，就说明这个老师的教学能力一般；非但不能提升，成绩还下滑了，说明这个老师的教学能力差。

一个班以40名学生计，学习成绩中等大概就是第15名-第30名这个区间。15名往前，大概率学习是比较自律的，甚至不排除有个别天才，自学也能成绩不错，那就跟老师的教学能力关系不大。举个类似的栗子，皇家马德里足球俱乐部的主教练，在球队巨星扎堆的年份，经常被球迷戏称“拴狗冠”，也是这个道理。

图不达意，权且一看。

而一个班级后10名的学生，排除智力障碍因素，学习习惯不好甚至根本就不学，或者家里准备好走体育和文艺路线。这些个后进分子，也不是单单靠一个老师就能给扭转过来的（特例也有，非常小，一般是在小学时期，中学时期基本就定性了），能把这其实一到两个给拉到中等学生这个阵营，这个老师的教学能力已经是天才级别了。而更多的时候，费力不讨好不说，还有可能耽误本来的教学计划（单独等后进生可不行，有偿补课又是禁止的，无偿补课不值当的）。因此，能抓大放小，抓住班级内学习中等的这帮学生，让他们养成良好的学习习惯，保持学习成绩，反而是一个老师教学能力的最好体现，也是最有性价比的方法。

最后，还有个次要方面，一个老师的形象也是教学能力的一部分，穿着夸张、流里流气、邋里邋遢的老师，对于个人生活都搞得一塌糊涂，说他\她是不世出的教学天才？概率实在太小了。还是干干净净一点，起码有一定的教师权威，才能更好的展现自己的教学能力。

穿着大方、得体即可。

总结，以上是个人观点，但是经过一定程度的验证。祝老师们节日愉快！