今天是2024年的第一天，新的一年继续谈谈语文学习。我发现，很多学生语文成绩不好的部分原因是对待课文心态不对，以致不爱听语文课，继而成绩没有进步。
很多学生都遇到过这种情况，就是语文老师一个劲儿地说这篇课文写得多好多好，要学生分析这篇课文好在哪里，但学生其实对这篇课文无感，却被迫要分析它哪些地方写得好，这就导致学生非常痛苦，以致听课听不进去，更何谈成绩提升呢？首先一位语文老师如果没有关注到学生的这种心态，并及时进行引导，我觉得是不太好的。
因为青春期的孩子，他有比较强烈的自我意识，如果老师不能让他们心服口服，听课效率是很难保证的。再说有的课文我说实话，真的很一般，编者把它选进来固然有他的理由，但这并不能证明这篇文章写得好。所以学生有理由质疑。而且现在的学生，早就不是以前那些会盲从老师的孩子了。
那么作为一个学生，如果遇到了这样的情况，该如何调整心态呢？
先说说学生对待课文的心态。总结起来，有两点不对。
第一点，认为课文一定是写得很好才要我学的，所以我一定要找到这篇课文写得好的地方，但实际上有些课文真的找不到亮点。第二点，学生一般都遵从自己的喜好，不喜欢就不爱学，喜欢才愿意学。毕竟，文章的作者有强烈的个人色彩，读者也是。对此，我的建议是，不妨换一种心态，把课文当作语文学科的“例题”来对待。对待数学的例题，有多少学生会怀疑这道题出得好不好？除了顶尖学霸，大部分学生的想法都是我要做出这道例题，学会解题的方法，而不是去质疑它。
同理，课文也是语文学科的“例题”，你学它的主要目的是跟着例题学习语文学科的方法，而不是质疑它出得好不好。
当然，老师允许学生质疑，但质疑不是重点，重点是我这个学生跟着这道例题，即这篇课文能学到什么。编者把这篇课文选进课本，一定有它的理由。
比如有些说明文，它的文学色彩不会那么浓，读起来可能比较枯燥，但它教会了我们很多知识。而我们也要从这篇课本里的说明文学会阅读说明文的方法，从而提升自己的综合阅读能力。
比如有的记叙文，读来真的没有趣，但它恰好完整包含了记叙文的六要素，而且交代得很清晰，这就很适合起点年级学习这类记叙文这类文体。
总之，用正确的心态去对待课文，学习才能事半功倍！