《南风窗》的一篇专栏，分析了2024版全新英语教材到底有多“难”。

专栏中说，吴彬彬同学已经逼疯了全国80%的学生和家长，拿到三年级的英语教材后发现，大家还是最喜欢李雷和韩梅梅。

因为他俩话少。

翻开人教版三年级英语课本，会发现它充满了复杂的句子和对话。这似乎已经默认，学生在第一次接触英语必修课之前，已经掌握了字母和单词等基础知识。

新版课表在语音、词汇和语法要求上都有显著提高。

众所周知，从中考到高考，英语和语文、数学都是同等地位，三大主科嘛。

但事实上，根据现在义务教育的课程标准，英语的课时远远少于语文和数学这两大主科。

英语课在义务教育总课时中仅占6%-8%。

相比之下，数学占13%-15%，语文高达20%-22%，英语的课时比例甚至低于体育和科学课。

在课时不变的情况下，课标难度的提升意味着学生需要花更多课外时间去弥补。

因此，各种学前班、课外班应运而生。如果不参与内卷，学生可能会面临连学校的课都听不懂的状况。

这个时候就会出现一种现象，英语教育的分流。

英语分流最能体现家庭条件，在英语这类学科中往往普遍存在大量的超前教育。

对于绝大多数资质中等的孩子来讲，家长的经济能力越强，给孩子投入的教育资源越多，这个孩子的英语水平也就会相对更高。

增加英语考试的难度，就可以把资质在中间段且家庭条件偏差的学生从教育中分流。

相对来说数学教育则不一样，适合学习数学的学生整体上并不多。因为数学考不出来，就是考不出来。说到这儿的时候，很多接受过中式教育的人都会想到一个词“教育公平”。

我们的公立教育，确实有义务去帮助每个孩子有公平的起跑线。但愿望很美好，现实却是残酷的，我们一直存在的一个误解就是天道酬勤。

大家可以想一想，成绩这东西，真的是你努力了就能考好的吗？想明白了这个道理，家长们在孩子的考试问题上，就能少很多的执念。

我们回到英语学习的话题上。

近些年，随着咱们国家国际地位的提升，一些人开始呼吁要减少英语课时，甚至取消英语的主科地位。

而反对意见则认为，英语仍是全球最广泛使用的语言，学好英语不仅能更好地与国际接轨，还有利于文化输出。

这个时候，我们不妨来看一看其他非英语国家，尤其是我们的邻国日本和韩国。

他们是怎么对待基础英语教育的？

根据相关资料对比，中国在东亚三国中，每周必修英语的课时最多、词汇量要求也最高。

韩国是最早将英语纳入必修课程，而日本公立小学，直到5年级才将英语列入必修科目。

从中小学英语课的负担程度来看，中国无疑是三国中当之无愧的“卷王”，但“卷”的结果如何呢？

我们可以根据美国教育考试中心主办的托业考试，来评估一下中日韩三国职场人士的英语水平：

根据托业官方2019年公布的数据，日本人的托业平均分为523分，中国为571分，而韩国则高达678分。

另外一个数据是英孚教育的英语能力指数，主要反映的是全年龄段国民的英语水平。

2011年的初始排名显示，韩国和日本的平均英语水平，都是高于中国。

而在日本人英语水平持续下降的期间，中国的相对排名一直在上升，直到2017年排名超过日本并且与韩国相接近。

这两项数据显示，中日韩三国中我国的英语基础教育最卷，但好像效果不是最好的。

所以说这次的英语新课标，是否会给中国新一代的英语水平带来更加正面的影响，不太好说。

但可以确定的是，在有限的课时内增加难度，会让学生之间的成绩和表现差距越来越大。

怎么说呢，新东方这类英语培训学校的春天，又来了。