●什么是人工智能教育？
湖南省怀化市麻阳苗族自治县第一锦江小学校长谭永凤分享了他们的经验：“没有专门教室，我们就在菜园里开展活动；没有实验仪器，我们就观察种子、蚂蚁；没有经费，就制作纸飞机。”这所曾经的“薄弱校”通过因地制宜发展科学教育，被评为首批全国中小学科学教育实验校。记者发现，许多学校采用类似的方法，让科学教育逐步走上正轨。根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》，教学建议中提到的材料多为常见的白糖、食盐、沙子等，体现了接地气的教学导向。然而，部分校长和教师依然感到“吃紧”，主要集中在“机器人、编程”等高成本项目上。华南师范大学教育人工智能研究院常务副院长胡小勇指出：“将科学教育窄化为人工智能教育，或者将人工智能教育等同于机器人和编程教育，都是误区。”他强调，人工智能教育是科学教育的一个分支，而机器人和编程只是其中的应用场景之一，不应以偏概全。
●如何避免陷入误区？
深圳清华大学研究院下一代互联网研发中心核心成员龚超认为“部分学校急于展示教学成果，安排学生完成看似“高大上”的项目，但往往忽视了对学生核心概念的理解。他强调：“人工智能教育的核心目标是培养学生的思考能力和创造力，而非简单地成为工具的使用者。”《通知》对此进行了明确指引：小学低年级段侧重感知和体验人工智能技术，高年级段和初中阶段侧重理解和应用，高中阶段则侧重项目创作和前沿应用。胡小勇举例说，像“为什么可以人脸识别解锁手机？”、“为什么购物平台会推荐不同的商品？”这样的生活场景，都能有效帮助学生理解人工智能的应用，无需昂贵设备。●硬件门槛如何突破？当前，一些企业以“硬件+软件”形式出售人工智能课程，价格不菲。福建省三明市尤溪县实验小学副校长蒋际君对此深有感触。作为全国青少年人工智能活动特色单位，这所山区学校是如何克服硬件障碍的呢？经过多年探索，蒋际君自学开源硬件和3D建模软件，自主设计并降低了硬件成本。他还开发了免费开源图形化编程平台，进一步减少了软件购买成本。最终，学校花费不到4万元就装备了120套人工智能学习套件，足够用于大班教学；而在创客社团中，原本三四千元只能组建一支队伍，现在可以支持8支队伍。华中师范大学教授吴砥表示，尽管硬件门槛是不可避免的挑战，但这并非不可逾越。近年来，学校的基础设施建设已有显著改善，学校可以通过开源资源减少对昂贵硬件的依赖，集团化办学也能提高资源利用效率。此外，政府应做好顶层设计，为条件薄弱地区提供保障。
●“低成本”办得好吗？那么，“低成本”下办好人工智能教育的具体路径是什么？在教育部中小学人工智能教育基地展示活动中，一堂“不插电”的人工智能语音识别课展示了低成本教学的可能性。学生通过角色扮演的方式，理解了词汇、标点和断句对语音识别准确率的影响。这种情境演示不仅不需要电子设备，还能让学生深入理解背后的原理。胡小勇表示，无论技术如何发展，数据和算法的基础规律始终不变。为此，华南师范大学教育人工智能研究院开发了《不插电的人工智能课（活动手册）》，通过日常生活场景介绍多种人工智能应用，并通过数字支教将这些课程推广到乡村学校。吴砥强调，提升教师的数字素养至关重要。他建议构建“素养测评—定制研训—教学实践”三位一体的培训体系，建立科学激励机制，鼓励教师将人工智能技术融入教学和管理。龚超则呼吁更多学科教师学习人工智能基础知识，推动教育新模式的普及。同时，他也建议评选优秀教材和典型案例，帮助教师更科学地进行教学。胡小勇还提到，教师应关注人工智能教育中的伦理诚信建设，注重技术背后的人文精神，确保教育不仅停留在技能层面，更触及灵魂深处。
总之，通过创新教学方法、合理利用资源、提升教师素养，我们可以更好地应对人工智能教育面临的挑战，实现高质量、低成本的教育目标。
