文： 回溯档案
编辑：回溯档案
前言
随着全球化的加速，国家间的竞争日益激烈。而在这一过程中，国家形象建构逐渐成为各国政府和学术界关注的重点问题。
国家形象是一个复杂的社会文化概念，是一种客观存在，是一个国家在世界上所具有的形象，主要包括政治、经济、文化、军事等方面的内容。
其核心内涵是对一国在世界上所具有的综合印象与总体评价，即一国在世界范围内给人们留下的总体印象和评价。
随着全球化的深入发展，各国之间的联系日益紧密，国家形象对一个国家乃至全球发展都具有重要意义。因此，对国家形象进行系统深入地分析与研究也就成为世界各国政府和学术界关注的热点问题之一。
历史教科书中的国家形象建构
历史教科书中的国家形象建构主要通过对历史知识的介绍和对国家历史事件的叙述来实现，是一个由不同主体对不同领域进行阐释和建构的过程。
美国中学历史教科书中的国家形象主要由国家制度、民族传统、人民生活、国家成就以及国际地位等组成。
从历史教科书中对国家制度和民族传统的叙述可以看出，美国中学历史教科书主要采用比较历史分析的方法，着重从经济、政治、文化等多个方面来介绍美国所处的地理位置、自然资源和人文环境，分析美国在各个领域中取得的成就。
通过对美国建国以来历届总统进行比较分析，可以看出美国所处的地理位置对其发展有很大影响，从欧洲移民到美洲大陆再到建立美利坚帝国，每一位总统都有着不同的领导方式。
同时，通过对美国建国以来历届总统任期与经济发展、政治稳定之间关系进行比较分析，可以看出总统任期长短对经济发展有很大影响。通过对美国历任总统任期与政治制度之间关系进行比较分析，可以看出在不同时期政治制度的变化也影响着国家发展。
而通过对美国总统任期与人民生活之间关系进行比较分析可以看出，政府所处时代不同也会影响人民生活水平。
国家形象建构的历史和文化根基
在美国，“历史”“国家”和“国民”是一个紧密联系的整体，“国民”是指某一民族的公民，而“历史”则是指一个民族的过去和现在。
“国家形象”与“国民形象”有着密不可分的关系，美国历史教科书中的国家形象是以美国历史为根基进行建构的，国家形象的建构必然以历史和文化为根基。
首先，美国历史教科书中呈现了大量反映美国文化和生活方式的内容，这些内容往往都与美国的建国历史相关。比如，《美国人》一书中有大量关于美国独立战争、南北战争和美国立国等内容。
在这一部分中，作者以生动、真实、贴近生活的语言讲述了美国人在这段历史中所做出的努力和付出，如《美国人》一书中讲到：“……虽然我们不是欧洲人，但我们却是欧洲人，我们出生在这里、生长在这里、我们被带到这里，我们被抚养长大。我们有一个共同的祖先……”
《美国人》一书中还讲述了很多反映美国文化和生活方式的内容，如《自由之路》一书中讲到：“……在很大程度上，人类文明在这片土地上开始了；这片土地将会持续很长时间。在我出生之前和之后很长一段时间里，这片土地将会是个美好世界。”
其次，美国历史教科书中建构了大量有关历史人物和历史事件的内容。如《独立战争》一书中讲到：“……你能想象这样一个国家吗？
一个到处都是自由、平等、民主、博爱……而又没有任何奴隶制度的国家？
美国中学历史教科书对美国国家形象的建构
美国中学历史教科书中的国家形象主要包括美国作为一个国家所获得的成就，以及这些成就给这个国家带来的问题。这两部分内容构成了美国中学历史教科书建构国家形象的内容框架。
通过对《历史·地理·世界历史》（以下简称《世界历史》）“世界各地”“地理与环境”“世界民族和文化”“世界经济”等部分的内容分析，我们可以发现，美国中学历史教科书通过对美国这一国家形象的建构。
既表现出对美国在过去如何对待其他民族、其他文明的看法，也反映出美国人对待不同文化和文明的态度。
在“世界各地”部分，美国中学历史教科书中对全球各地区（不含北美）的国家形象建构主要集中在“移民国家”和“世界公民”两个方面。
在这两个方面，美国中学历史教科书对移民问题都给予了一定程度的关注。《历史·地理·世界历史》中的“移民国家”部分包括：亚洲和非洲、欧洲和美洲、拉丁美洲和大洋洲等地的移民；亚洲和非洲和美洲以及南美洲等地的移民；欧洲和美洲地区国家之间的移民。
在这些问题中，美国中学历史教科书对亚洲和非洲国家的关注明显多于对美洲国家的关注。在这一部分，美国中学历史教科书重点介绍了亚洲、非洲、拉丁美洲以及大洋洲等地移民到美国的情况.
这些地区包括印度、中国、日本、菲律宾等国。在美洲部分，美国中学历史教科书也有一些涉及美洲国家的内容，但主要是介绍当地原住民如何面对殖民者，以及这一时期美洲原住民面临什么问题。
教科书国家形象建构的价值基础
美国中学历史教科书在“世界各地”部分建构国家形象的目的，主要是通过介绍世界各国的历史来展现美国作为一个国家的成就，从而使学生认识到，美国之所以能够在过去一个世纪以来迅速地发展壮大，主要原因是因为美国是一个移民国家，美国人具有开放、包容的心态。
在《世界历史》中的“地理与环境”部分，主要介绍了北美、欧洲、大洋洲以及美洲地区国家之间的移民。在这一部分，美国中学历史教科书将美洲地区国家作为一个整体来看待，重点介绍了从欧洲、亚洲、非洲、拉丁美洲等地区移民到美国的情况。
在这一部分中，美国中学历史教科书主要是通过介绍欧洲和非洲移民到美国的情况来建构这一时期美洲地区国家的形象。
在欧洲和非洲移民到美国的过程中，美国人并没有将其视为“异类”或者“敌人”。相反，在欧洲和非洲移民到美洲地区的过程中，美国人充分尊重并积极地欢迎这些移民到美洲地区。
在“世界民族和文化”部分，主要介绍了欧洲和美洲地区国家之间相互交流、相互影响的情况。在这一部分中，欧洲和美洲地区国家之间相互交流和影响的内容主要包括：欧洲和美洲之间文化、艺术、教育等方面的交流。
欧洲人和美洲地区国家之间经济和科技方面的交流；欧洲人与美洲地区国家之间政治制度方面的交流。
这一方面是因为这一时期欧洲和美洲地区国家之间在政治制度、经济发展等方面存在着明显差异；另一方面也是因为美国成为世界上最强大的国家。
美国历史教科书的价值表达
从美国中学历史教科书的价值表达来看，美国中学历史教科书总体上是通过正面价值来建构美国作为一个国家的形象，同时也通过负面价值来建构美国作为一个国家的形象。
从《世界历史》中的“世界民族和文化”部分的内容可以看出，美国中学历史教科书通过对不同民族、文明的介绍，展现出了美国作为一个多民族国家所具有的多样性。
在对各个民族、文明进行介绍时，美国中学历史教科书通常采用正面的描述方式。在《世界历史》中，对印度、中国、日本和其他国家的介绍都是采用正面描述的方式，这说明美国中学历史教科书以正面价值来建构国家形象。
在《世界民族和文化》部分，美国中学历史教科书不仅对亚洲、非洲、拉丁美洲和大洋洲等地民族和文明进行了介绍，而且还对欧洲和美洲地区国家之间的文化交流进行了介绍。
在这一部分，美国中学历史教科书并没有对这些国家进行正面评价，而是重点介绍了这些国家在过去曾经发生过的冲突和矛盾。
在“欧洲和美洲地区国家之间的冲突与矛盾”部分中，美国中学历史教科书重点介绍了这些国家之间的文化交流；在“亚洲和非洲地区国家之间的冲突与矛盾”部分中，美国中学历史教科书重点介绍了亚洲和非洲地区国家之间发生过一些冲突。
结语
在美国历史教科书中，美国是一个高度发达的国家，其政治制度、经济实力、科学技术以及文化艺术等均处于世界领先水平，在世界范围内具有极高的影响力。
在美国中学历史教科书中，美国作为一个多民族、多种族国家，其国家形象是多元的、立体的，虽然不同时期教科书对美国国家形象的建构存在差异，但总体上呈现出多元和包容的特点。
作为一种社会建构和文化传播活动，历史教科书对美国国家形象的建构并非是简单的重复或复制，而是在历史中融入了美国独有的文化符号与价值观念，将美国国家形象建构为多元、包容的形象。
参考文献
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