朋友是高中班主任，先后带过六届高中毕业班，这六届高中毕业班都是朋友从高一开始接手，一直送到高三毕业。
朋友所在的这所学校，是市里的一所重点高中，每年高一招录新生超过1500名，共有30个班，其中重点班2个，快班8个，其余都是普通班，朋友一直以来都是担任学校两个重点班之一的班主任。
朋友所带的这六届高中毕业班，共计300余人，百分之九十九以上学生都是一本，其中，考入清北的有接近十几个人，考入985院校的有一百多人，占到朋友所教学生总数的一半。
朋友教学取得的优异成绩，先后被学校、区里和市里表彰，所获得的荣誉不计其数，年纪轻轻就是高级教师，经常到市内其它学校分享教学心得，所到之处，无不受到热烈欢迎。
四年前，朋友生了一场大病，住院了接近三个月，出院之后，又在家静养了几个月，才返回工作岗位。
因为朋友生病请假时间较长，而原来所带的重点班不能长期没有班主任，在朋友生病期间，经学校领导研究，另外一名老师代替朋友担任重点班的班主任。
这次回到学校，原来的岗位没有了，说来也巧，刚回到学校没几天，一个普通班的班主任生病，这位老师拿着医院的诊断书，也请了几个月的假。
一个萝卜一个坑，很自然，朋友就从高一下学期开始担任了这个普通班的班主任，朋友接手这个班后，按朋友的原话来说，他比担任重点班班主任还尽职尽责一些，朋友原来的想法，他既能带重点班出好成绩，带普通班也能取得不俗的成绩。
朋友所带普通班的这届，同样是30个班，除了2个重点班和8个快班外，其余20个普通班在高一入学时都是依据学生成绩随机分的班，每个班学生在高中入学阶段时成绩都差不多。
朋友接手这个班后，每天早出晚归，将绝大部份精力都用在这个班的日常教学和管理上，冬去春来，终于在去年6月迎来了高考。
高考成绩公布后，朋友所带的这个普通班，有1人考入985学校，5人考入211，百分之六十的同学上了一本，班上取得的成绩，与其余19个普通班相比，朋友所带的这个班高考总体水平要好一些，但差距不大，不过与快班特别是朋友原来带的重点班相比，差距不是一点半点，不过朋友还是挺开心，至少他带的这个普通班最后还是取得了比较好的成绩，虽说这个成绩并不明显。
带过了重点班也带过了普通班，朋友有了很多感悟，他说，无论重点班还是普通班，最终学生取得的成绩主要靠自己的努力外加一点点天赋，老师在其中也要起一定的作用，但这种作用不会太大，因为老师不能替代学生学习，学习只能依靠学生自己。
教学水平差的教师可以把重点班教成差班，教学水平高的教师可以提高普通班的成绩。
这个应该跟孩子、家庭、学校三者关系都很大，孩子懵懂无知的时候，家长影响尤其大
无论重点班还是普通班，最终学生取得的成绩主要靠自己的努力外加一点点天赋，老师在其中也要起一定的作用，但这种作用不会太大，因为老师不能替代学生学习，学习只能依靠学生自己。这个观点是错的！只能说明那些班的老师也很优秀。如果是全靠学生自己，那学生还找什么名校？
重点班不一定是好老师，我小孩快班老师是副校长，利用权力给自己安排好生源，实际上课很水，但是我还是要说，好老师很重耍，你叫一个自己都不会做题教你，天才也不会脱颖而出
你这种认知还带重点班！[捂脸哭]可以说只要是认真肯学和听老师话，大多数学生的成绩都和老师息息相关！高水平的老师会教出高水平的学生，平庸之辈会教出平庸的学生。
本来就不是很大，读书的人一看就知道
关键还是学生本人！
那你是没见过好老师。
这位朋友说的是大实话。
[得瑟]老师疯狂找茬会严重影响成绩的
你讲的话差点我就信了！我当了二十年的班主任，负责任的告诉大家，班主任其实很重要。举个例子14届我带一个平行班，年级6各班，2017年中考，全年就我一个班达标（学校定的目标），17届带一个实验班（我校两个实验班），2000年中考，是全区乡镇中学最好，你说这跟班主任有关吗？当然有一些智商过人的学生，老师的作用不大，他在哪个班学习都很棒，都很突出，但那只是个例、个例，不要以偏概全！！！否定班主任的作用，可笑！
我还是认可这个结论的，有作用，但作用不大 ，越往上越是这样，起点是小学，终点是高中，尤其是高中，学生的聪慧和心态条件，是努力弥补不了的，正因为深有体会所以对什么名校老师带出多少清华北大嗤之以鼻，用我老师以前的话说，你就是给他配个保安不让人去打扰，不要老师教，一样考上清华北大，我以前老师年年参与高考数学命题，我认为他的话有说服力
老师都是差不多的，能把学生都教到自主学习，摆正态度就行了，再好的老师也教不会不想学的人！
所以，以后学校和老师就不要道德绑架学生了。学生的成功一靠个人努力二靠家庭帮助学校啥的就别凑热闹了
有四个重要关系1.DNA 2.孩子自发向上的动能3.家庭好的培养与引导4.老师的指引、重视、培养！
在高中阶段，好老师只是催化剂，学生自己的天赋和努力才是主要的，而且天赋大于努力。
老师只是决定孩子学习成绩的下限，上限是家庭教育决定的。
我是普通学生我觉得跟老师有很关系，当然学霸学神学渣无所谓
整体班级学风问题
那还要老师干啥，吃干饭的吗
这个和老师有关的，优秀老师上课不一样。摆烂的老师上课从头念到尾 ，不用多媒体。就照本宣科吧。特别是一些年纪大，还有退休的老师。新科技基本不用。还有些老师不学习的。靠躺平领工资。同样都是普通班为什么都是他的科每次垫底。
不认同此观点，呆板老师教出弟子就是聪明弟子也会教呆，教学相长，为什么好人也可教坏是一个道理，只有特聪明的学生不是老师教出来的才对，资质太差学生就是名师也是教不好的，这就好比一个只有1米5多的人你让他打NBA也不可能圢赢
天下之大无奇不有……
微分定义 设有一个实值函数 f(x)，我们想要了解在点 x = a 处，函数 f 相对于 x 的变化率。这个变化率可以通过函数在点 a 的导数来表示，记作 f'(a) 或 df/dx(a)。导数的定义是： f'(a) = lim(h → 0) (f(a+h) - f(ah 如果这个极限存在，我们称函数 f 在点 a 是可微的，并且 f'(a) 是该点的微分系数。 微分的几何义 在几何上，微分可以用来描述曲线上某一点的切线斜率。对于曲线 y = f(x)，在点 (a, f(a)) 处的切线斜率就是该点的导数 f'(a)。这意味着，如果我们在点 a 附近对 x 做一个小的改变 Δx，那么对应的 y 的改变 Δy 可以近似为： Δy ≈ f'(a) * Δx
首先还是有天才之分的，天才之后再讲勤奋
一般的学生能力占60%，老师起码也有40%。当然越优秀的学生对老师依赖越少。
老师最多占二三成的关系。关键是学习的主休。
不赞成你的观点，好老师有好方法，事半功倍，差生成绩会明显上升，反之，孬老师带好班，会把好学生带偏，误人子弟，这并非胡说，有好多老师学生深有体会。
我是高中数学老师，去年退休了。最近几天我一对一辅导一个高三体育生，问相等的两数和是10，这两个数是几？尽然说是9！唉！没本事教啊！
关系大太太，会讲的老师讲的明了简单易懂
简直是胡说八道，一派胡言！
对
班主任的管理非常重要
这个东西跟国足教练一样，否定老师的作用就是否定教练的差别，为啥好的教练年薪几个亿？一般的教练只有他的十分之一？
这是球员与教练的关系，是相互成就。球员不行，再大牌的教练也不行
大的很，老师怎么教学，学生怎么被动跟着学。
不太大？傻了才会这样说话！老师的作用大的很！要是老师不解惑不提醒不管，那就完蛋了。
学生成绩，老师很重要。
老师与学生齐努力！
不是把锅甩给学生吧
教、学都很重要，试想自己都不懂的老师能教出好学生？
学生占50％，老师占50％
都是读过书的过来人，你说这话不会脸红？
好老师太重要了，得名师指导会事半功倍
我没有听过除了两个零班八个重点班以外的普通班能够考到九八五的，何况其他19个普通班都也有九八五的
天才与蠢才与老师关系不大，因为很难影响。老师水平的高低普对通孩子影响还是很大的。
好的老师太重要了
你这说的，这个学校已经是数一数二的牛了，底子放那里了，老师当然问题不大了
好班84，差班48。违背义务教育法