阿晋是一名高中三年级的男生。身体正常，父亲是公司管理人员，母亲是公司职员，家庭和睦。
阿晋小学、初中一直成绩很好，毕业成绩优异，考入市高中，还被安排做班长。
可是，高中刚入学两个月，一位父母离异的男生成为他的好朋友，在这位同学的带领下，开始玩网络游戏，发展为逃学。
阿晋白天在课堂上或者睡觉，脾气开始变得暴躁，性格变得古怪。
成绩严重下滑，班长职务被撤仍执迷不悟。
后来发展为与老师争执，与多名同学动手打架。
高二上学期末，阿晋在母亲的劝说下，开始醒悟，决定告别网络游戏。
当他重新回到班集体时，班级里三十多名男生有二十多人不理他，有意孤立他，那个当初拉他打游戏的同学也同他绝了交。
于是，阿晋开始自我反思，后悔过去不应该做出那些举动，感到对不起老师和父母，他陷入强烈的自责中，感到没有脸面做人。
现在一进教室就心慌意乱，坐不住，总想逃离教室。
阿晋还经常喝浓咖啡，以克服嗜睡。
早晨一进教室就感到心里慌乱，看谁都不顺眼，异常气愤，认为是他们害了自己。
还有四个多月就毕业了，阿晋时常告诫自己一定要进入学习状态，可就是做不到。
测验的前一天晚上，不敢一个人在自己的房间里睡觉。
当晚母亲发现，阿晋迟迟不能入睡，辗转反侧，焦躁不安，大汗淋漓。
早晨一会儿将校服穿上，一会儿又脱下，足足折腾了半个多小时，还是没有去上学。
阿晋父母经过了解后，决定找我进行干预，希望从根源上解决心理问题.
我观察发现，阿晋面色有光泽，嘴唇红润，语言表达比较流畅，思维逻辑清晰，只是有时过分强调细节，语速比较缓慢。
他在叙述的过程中，时常感觉说错了话，回过头来纠正，或者后悔不该说刚才的话，包括后悔不该说出某些事情和某个人的名字，还偶尔用手轻轻地打一下自己的嘴巴。
阿晋的主要原因是自我认同在形成过程中出现了失调，导致无法确认自我和接纳自我，不知道自己到底是一个什么样的人，不能形成清晰的自我认同。
主要表现为过度自我反思，陷入时刻偏执于思考“我是什么人”“我该怎么做”的忧虑之中。
与他人距离失调，无法保持适宜的人际距离。
同时，由于阿晋性格内向又非常要强，导致内心对抗作用过强。
他的心理活动强度偏低、心理耐受力低与成功的期望值过高之间，形成了一对难以调和的矛盾，久而久之导致了心理问题。
针对阿晋自我认同失调，通过场景重建干预，帮助他形成正确的自我意识和自我评价，重新确立自我认同，重新理解自己与他人的关系，学会理解和包容，学会接纳自己和原谅别人。
对阿晋来说，要想消除自己的心理障碍，就需要通过记忆重组干预，让他有一个现实中其他人认同的自我形象，而不是力图把自我逃避或隐藏起来。
当这个自我认同完整而稳固的时候，他的自我感觉会越来越好。
我在潜意识状态下找到了阿晋的病理性记忆，在小学阶段，他的父母因为他上课外班的问题发生了争吵，父亲重重地拍着桌子，打翻了水杯，结果手也被划伤了，杯子随之砰的一声摔到地上，他一瞬间被吓得放声大哭。
然而，父母并未因此停下来，反而继续争吵。他感到非常紧张，想逃离这个地方，可又不知道应该去哪里。
因此，从那时起，每次遇到冲突他都会想逃避，而在学校面对教师和同学间的人际压力时，他更是渴望逃回家里。
我对阿晋的病理性记忆进行重组，他紧张的情绪下降了许多。
记忆重组干预两个多月后，阿晋顺利地返回了学校，他的精神状态逐渐转好，没有了紧张的感觉。
阿晋的母亲感到以前的孩子又回来了，咖啡也停止饮用，而入睡正常，情绪正常。
阿晋的社会功能完全恢复正常，在上大学前的谢师宴上，他谈笑自如。
在大学生活中，曾经出现因为参加演讲比赛和谈恋爱出现过情绪波动，但都平稳地度过了，这些进步让我感到很欣慰。
