美国校长鼓励师生的十种方法

美国校长鼓励师生的十种方法

了解你的员工和学生是鼓励他们的第一步，否则你怎么知道有什么不同呢？比如说一个总是很早来校的老师，怎么突然来晚了呢？在操场上，在饭堂中，在学校的各个角落，你应该深入到师生中去，看一看他们的情况。

随时记笔记：当你听到师生们所关心的事情时，把它们写在一个常翻的笔记本上，每隔几天要翻一翻，看一看最近重点要解决什么问题，不妨写个纸条、寄一个电子邮件、进行语音聊天或者面对面交谈，要知道你的关心是他们在困难时的最大的支持。

要强调长处而不是不足：校长要强调教师的才能，而不是不足，反过来，教师也要多强调学生的优点，而不是不足。当你走进教室或者走过教室时，你先看他们在干些什么，然后再发现需要改进什么，要求教师在评价学生时也同样这样做。要他们首先发现学生的长处，然后才指出需要改进的地方。

强调潜能，而不是困难：从不要给学生贴上“差生”的标签，这个专有名词等于提前预告了这个学生的失败，你应该把他们看成是“有潜力”的学生，所谓有潜力是指有些将要发生的——对于校长、老师或者学生——这些将要发生的是一个美好的将来。这对于教师也同样适用。你不要想怎样把一个做得不怎么样的教师“除掉”，相反，你应该思考：“我如何才能帮助他实现他的潜能。”

建立信心：校长要通过分享他们的成功经验来建立信心，今天来说这一点特别重要，如果因为有一小部分学生在州统考中考得不好或者其他方面差一些就贴上“不行”或者“不可接受”的学校的标签，尽管媒体让我们相信，分享成功的案例并不意味着对要改进的地方熟视无睹。事实上，记住我们的成功将帮助师生更有信心地面对挑战。

合作：对于校长来说十分重要的是在学校期间鼓励小组合作以及思维共享，一所高中高举着“午饭和学习”（两个LL,即LUNCH和LEARN）的大旗，在其中，教师和管理者分享着如继续教育等话题，在同样这个学校，有一个学生教学生工程，即大一些的学生教新学生课程内容，还有校长提到，每月的教师例会时，用一种头脑风暴的写作接龙的方式来进行，这也是分享思维。

让师生看见你在工作：你知道工作的艰巨性，我也知道你有多难，但你的工作通常都在紧闭的门后进行，有时对于老师和学生来讲，看到你在锻炼身体也是一个很大的鼓励，我知道一个校长经常穿着工装裤清洁他办公室的书房，他就是让老师和学生看见他在干活，有些校长则干些木工活。

为师生们做些特别的事儿：当校长为师生们做出一些特别的事情时，他也是一位鼓励者。他们了解为师生所做的事情的价值，他们也经常这样做。有时他们做些特别的事并不是为着什么理由，有位校长每月都掏钱给教师提供一次特殊的咖啡，几年后，她看到一个本应早两年就到退休年龄的教师说，正是由于校长的举动，让她坚持为校多工作了两年。在炎热的夏天，有校长为师生提供了冰淇淋，这些虽然是小事，但也十分温暖人心。

提供资源：我听到教育者总是在抱怨，可是，每个学生都应该在学校中得到发展的机会啊。资源中心的设备确实要大大加强，当校长们发现能够把时间、材料或者各种不同的资源提供给教师时，他们就是鼓励者。

坚持——不要轻易放弃。教职员工、学生和家长也一样，从校长那里获得力量。如果你都放弃了，他们当然也放弃了。记住，当一个方法或者策略不好使时，只不过是你没有从经验教训中学会而巳，如果你的方法或者策略并不是从最好最有效的方面得来，那它也算不上有价值，失败了又如何呢？

点评：感觉在美国当校长是为师生员工服务的，如了解师生、提供资源、记笔记，好像很沉默寡言，其实这是一种正确的方法。那种夸夸其谈、动不动就训人的方法肯定行不通。人文关怀、和谐社会、和谐校园，看来西方还是先走了一步。