美国学校别具一格：让学生辅导学生收获大
当常春藤学校的教师正在寻找给阅读有困难的孩子更个性化的帮助时，他们找到了斯蒂文森高级中学的服务俱乐部，发现了一个免费且有效的辅导资源，包括：如何建立一个学生辅导项目的概念
所有的教师都知道一对一辅导的重要性，他们仅仅希望能够有更多的时间和资源来做这件事。
一所小学的教师们，伊利诺斯州，巴福诺地区，开始了头脑风暴，他们发现了这个问题的结论是在别的学生身上。
这个结果就是一个由高中学生辅导年轻的四年级学生的项目，这个项目试图通过25个小时的辅导，让学生们获得阅读两年的训练后的水平。
“这变得很普通”，校长彼得金说道，“我们这些孩子以前不想阅读，现在都想和他们的辅导者一起阅读了。”
一、阅读合约
这个项目的成长使得常春藤学校的教师们想到为一年级和二年级的阅读困难的学生做更多的事情。
“我们想给阅读困难的学生更多的时间和支持”，金说道：“我们靠着这个学区的高中学校，他们帮助我们是通过他们的一个社会服务项目”
克里斯蒂森，高中的文学合作者，领导了这些对辅导有兴趣的学生项目，学生们要说明他们为什么喜欢做辅导员，“他们通常是在白天营地工作或者对辅导有兴趣”，他说道，这些高中学生通过一些培训后，便开始教这些小一些的学生了。
“作为一个阅读辅导者，我想去干这个项目，原因是我和有此意愿的学校的学生可以互相影响，” 克里斯蒂森，继续说道：“我想那是个好主意，“我参加了几个讲座，搞清楚了辅导的具体方法”
这些辅导者一个星期给放学后的学生辅导一个小时，两个学生一起阅读，有时做一个阅读游戏，偶尔也复习一下写作，今年有12个辅导者。
“当时间到了时，很多孩子都不愿意走”他说道：“他们关系更近了，他们在假期中给他们的辅导者带礼物”
克里斯蒂森说道“他们真的成了好朋友，经过一年课程的接触，他们成了好朋友。”她说道。
二、短时间就有大收获
教师们反映这些学生的阅读不仅得到了改善，而且他们其它学科以及对学校的态度都有改善。
“这个项目中的孩子感到很特别，他们对待学校的态度也更认真了”金说道“我们确实有很大的成果。”
教师们想研究清楚这种辅导对于学生的影响到底有多大，仅通过阅读考试的分数，他们发现仅仅通过一个学期的学习，他们的阅读能力超过了两个学年的训练，当然这是在一个学生老师的辅导之下所取得的。
一年级的阅读分数达到了1.9个学年的成绩，二年级达到1.2个学年的成绩，而三年级则达到了1.8个学年的成绩。这是由金小学的数据所得来的。
这种辅导的成功是金小学要求教师让每个学生进行阅读讨论的部分原由，
这样教师可以对每个学生当下的阅读有贴身的关照，“他们在两周的时间内用五至十分钟对学生进行面对面的个别辅导”金说道：“他们坐在一个孩子的身边，谈论着书籍上的内容，看一看他们掌握的情况如何。
三、要求有更多的内容
孩子们由老师建议互相辅导，但随着这个项目的成功，家长们要求学校是否让他们的孩子互相分享各自所学的内容，按照金的说法，学校检查学生的考试成绩，看谁需要辅导。
该学校当然可以用更多的辅导者，他说道，去年有25个高年级的辅导者，该项目扩展到了通过五个年级的学生来参加，有些也会辅导数学。
“我们考虑扩大其范围（这样一个辅导者需要辅导不止一个孩子），但真正的价值还是来自一对一的辅导“金说道。
高年级的学生也从这个项目中获益，有些学生说自己从不会设想如何去教，直到他们自己辅导别人时，现在他们考虑这些了，金说道。
克里斯蒂森，“我认为同孩子们一起工作的经历，让孩子们学会阅读的同时也反过来让他们思考他们自己的阅读能力和水平。
感悟：让学生教学生，是指高年级的学生辅导低年级的学生，花时间不说，而且是免费的，这在美国可能有点不大可能。但从这篇文章来看，确实在这间学校发生着。
不管怎么说，好处应该是明显的，因为教学相长，老古话所说不假，其实高年级的学生也会因为辅导而增加了对知识的认识和理解，低年级的学生则因为是大哥哥大姐姐来教而更加有亲切感，所有效果也可能比真正的老师不差。
