在教育政策持续动态调整的大背景下，吉林省敦化市实验中学要求学生签署 “晚自习申请书” 一事，迅速成为大众热议的焦点。当地教育局给出 “原则上自愿” 的回应，看似简单明了，却在实际执行过程中暴露出诸多深层次问题，值得我们深入剖析。
“原则上自愿”，这一听起来颇具灵活性的表述，在校园现实里却呈现出截然不同的景象。学生们处于一种极为尴尬的境地，一旦拒绝签署申请书，便会被笼罩在一种无形的压力之下。他们可能被老师和同学们视为不合群的 “异类”，遭受排挤，甚至在学业资源分配、关注度等方面被学校边缘化，仿佛成为了教育体系里被遗忘的角落。这种 “自愿” 的表象下，实则隐藏着一种难以抗拒的强迫性，更多的是形式上的走过场，而非真正为了学生的成长和发展考虑。
从学校管理的视角分析，让学生签署申请书这一行为，表面上是为了规避潜在风险、寻求免责，但从实际效果来看，这一举措显得徒劳无功。学校无视学生家庭住址与学校距离的远近差异，也不顾及学生个体在学习意愿、学习能力和学习状态上的多样性，统一要求所有学生参加晚自习。这种 “一刀切” 的管理方式，粗暴地忽视了学生的个体差异，完全没有从学生的实际需求出发，未能体现教育应有的因材施教原则。
家远的学生，在晚自习结束后，还需拖着疲惫的身躯踏上归家之路，交通安全隐患成为家长们日夜忧心的问题。长时间的学习加上路途奔波，让这些学生身心俱疲，长此以往，不仅影响身体健康，也会对学习效果产生负面影响。而对于学习效率低下或者对学习缺乏兴趣的学生而言，强制参加晚自习，不仅无法达到提升成绩的目的，反而可能进一步加剧他们对学习的抵触情绪，让他们在学习的道路上越走越艰难。
