教育系统正在生产大批韭菜、炮灰、陪跑

最近，一位从国外回来的朋友惊讶地问我：“为什么现在国内的孩子这么多抑郁、厌学的？怎么一个个都戴眼镜，死气沉沉的？”

随后的讨论让我深深感受到，当前的教育系统确实有一些问题，正在悄悄影响着一代人的成长。人类学家项飙提出了“生命力”这一概念，试图解释为什么许多学生感到生活无意义、生命枯萎。

他认为，当前的教育系统通过上课、刷题、考试等形式，在不断捕获孩子的注意力、体力和意义感，最终生产出高分。然而，这种体系下，大多数孩子却变得越来越茫然。很多学校追求“绝对公平”的竞争，通过分班、打乱座位等手段，阻止孩子们之间的自然联结。在这样的环境里，孩子们不仅失去了探索和创造的机会，还感到自己像流水线上被加工的“产品”。

学校和家庭的焦虑，让教育变得像一场围绕分数的竞赛。为了追求名校，孩子被当成实现目标的“棋子”，必须遵循家长和社会设定的轨道前行。项飙提到，这种现象在很多地方愈演愈烈，尤其是所谓的“超级县中”。

这些学校为了抓住“尖子生”，在招生阶段就投入了大量精力，甚至忽略了真正的教育本质。

与此同时，成绩的分层也带来了隐性代价：只有少部分孩子能脱颖而出，学校靠他们“打广告”，但剩下的大多数却成为“陪跑者”，被“消耗”在无尽的竞争中。这样的体系不只是对学生，对教师也是一种巨大压力——大家都在忙着完成任务，却没有时间停下来思考教育的意义。

生命力，听起来抽象，但其实就在我们日常生活中。比如，跑步或健身后的疲劳感中，我们常常能感受到生命的充实；同样，学习和工作也可以通过适度的自主性与意义感，激发人的生命力。然而，当行动与意识之间没有“间隔”——也就是没有时间停下来感受和思考时，我们的生命力就会被不断消耗。在教育中，这种“间隔”同样重要。比如，课堂的设计能否留出一些空间，让学生停下来思考“我为什么学这个”？学校的氛围能否鼓励孩子们探索不同的兴趣，而不是整齐划一地追逐“高分”？这些看似简单的问题，实际上决定了孩子能否感受到生命的多样性和自由生长的可能性。

教育的目的是点燃生命，而不是消耗它。我们要从单一的分数评价中跳脱出来，重新思考教育的本质。或许，真正的好学校不应该只是生产“高分学生”，而是能够激发每个孩子的生命力，让他们找到自己独特的方向。希望这场讨论能为更多人带来思考，为教育注入更多温度和可能性。你认为，怎样的教育才算是成功的？欢迎分享你的看法，让我们一起为孩子的成长探寻更好的答案！

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