文|弥小木
最近几年的博物馆热，是真热。热闹的背后，带来了两个困惑：
过于热闹的博物馆
走马观花式参观
热闹的博物馆年前和孩子去了趟南京博物院，原本预计半天的参观，因为馆内人员过于拥挤，不到1小时就结束参观。也是在南京博物院，第一次见识到，什么叫“里三层外三层”。
南京博物院的镇馆之宝，一个展厅里全是人。这还不够，所有的人都高举着手，只为拍一张镇馆之宝的照片。这架势，吸引了我家老二。不听劝的他，也要往前凑，非要瞧一瞧到底是怎么样的宝物，让人们如此疯狂？
借着人小够灵活，老二总算在人群中看了一眼镇馆之宝。相比较人们的热情，展台上的宝物，让老二无法理解人们的举动。
匆匆离开拥挤的展厅，走出博物院，我们娘仨的感受是一样的：逛了个寂寞。
早几年，“博物馆热”还没那么“热”的时候，我家孩子常常会去上海博物馆参观。自从“博物馆热”来袭，想要好好地逛一次上海博物馆成了奢望。人多到哪种程度？虽然没有南京博物院那么夸张，但每一件展品前几乎都有不少的人。
人一多，个子小的老二，基本看不到什么。从此，对于博物馆的参观，我们偏爱冷门博物馆。
“走马观花式”参观有点想念“博物馆热”还没到来时，那种舒适的逛馆体验。不过，舒适的参观中，会有一种现象：走马观花。
“走马观花式”参观，不知道算不算逛博物馆的常态？毕竟，想要在博物馆逛出知识的火花来，需要下点功夫。
比如，查看官方给的资料。虽说有的场馆会有对应的公众号展品讲解，但目前来看，还没有哪家博物馆的公号介绍特别吸引人，也可能是去过的博物馆不够多。
还可以租个讲解器？讲解器，之前我们也租过。只不过，讲解器讲解的速度跟不上孩子们参观的脚步。到最后，讲解器成了摆设。
又或者时间赶巧，刚好遇到博物馆的志愿讲解。自从听过非常精彩的一场博物馆讲解后，再听资料输出式的讲解，我们更愿意自行参观。
查看官方资料、租讲解器、偶遇博物馆讲解，这些可以在不同程度上告别“走马观花式”参观，但貌似还不够吸引孩子。
想在逛博物馆的时候，更有趣、有收获一些，是否还有其他方法？
如何逛博物馆有趣又有收获？孩子们提供了一种视角。
对于我家老大而言，尤其关注表情包。逛故宫时，搜集表情包，成了她的首要任务。老大先关注让她眼前一亮的表情包，再细细查看展品相关资料。然后她会将脑中已有的知识，与眼前的展品进行整合，再用生动的语言讲给老二听。
写到这，忽然觉得老大在“生动讲解知识”这块，有很大的潜力。老大有趣的“知识讲解”比较随机，一靠她的知识储备，二取决于她是否有想输出的心情。
博物馆的优秀讲解老师，也提供了可能性。
为什么说“可能性”，因为能把博物馆的展品，讲解得无比生动的老师，目前，只遇到过一位。那场令人印象深刻的讲解，来自土山湾博物馆的讲解老师。
当时带着老二走进博物馆，有两位老师在讲解，我们都凑近听了听，一听立马做了选择。之后，一路跟着选定的讲解老师一件件展品听过去。
他们貌似进行的是团队讲解？我和老二纯属“蹭听”。老师讲得太精彩，老母亲甚至觉得，那次老大没一起来听，有点可惜。
寻找表情包、遇到优秀的讲解老师，这两种方式都能让逛博物馆变得有趣又有收获。但这两方面，过于随机。
难道，每一次逛博物馆的收获，都只能靠随机？以前偏这样的心态，以后大概率不会。因为，遇到了这套《开课了！博物馆》。
《开课了！博物馆》是科普作家安迪斯晨风、瑶华写给8-16岁孩子的“跨学科文博读物”。
戴上“彩色眼镜”逛博物馆吧不知道你们心中对博物馆是什么感觉？个人的感觉是：严肃。
可能，这样的感觉，是那些热门场馆给的？毕竟，票难抢，进去要检查，要排很长的队，展厅里的人也足够多。安静的展品，与活跃的人群，形成的鲜明对比，以至于给人“严肃”的感觉。
这种感觉，在阅读《开课了！博物馆》时，在慢慢弱化。
整套《开课了！博物馆》的设计，颜色丰富，从封面到内容，都照顾到了阅读者的视觉感受。
介绍博物馆内容的书，也看过一些，没有哪一本书在内容的设计上，如《开课了！博物馆》这般丰富多彩。看《开课了！博物馆》的过程中，人的心情跟着书页的翻动而变得明亮起来。
千万别以为，这句话只是一句描述，是真的能让人的心情变得明亮，阅读的治愈能力，融化于书的每一个细节。
看完《开课了！博物馆》，以后再想起博物馆，心中会多了一抹活泼的彩色。
它们让文物活起来啦土山湾博物馆的那位老师，她的整场讲解生动诠释了什么叫“让文物活起来”。
每一件文物的背后，都有一个值得诉说的故事。经由老师的讲解，眼前的展品，不再是安静的展品。哪怕是一张照片，那位老师都能娓娓道来不为人知的故事。
这种“让文物活起来”的感觉，《开课了！博物馆》也有。
《开课了！博物馆》用孩子喜欢的方式，讲述“全球20家博物馆42件重磅文物”背后的故事。
在内容的呈现上，兼顾孩子的阅读习惯。让孩子们在阅读的过程中，了解文物也很有意思。比如分享《清明上河图》，除了介绍《清明上河图》的基本情况
还会邀请读者去逛纸上“北宋汴京城”
逛完“北宋汴京城”，顺便了解下如何“到宋朝做生意”、汴河上的各种船只、“盛世中的隐忧”
书中还对关键字做了颜色的标注
如此一通了解，再看《清明上河图》，可不就觉得《清明上河图》“活”了？
《开课了！博物馆》不仅让《清明上河图》“活”了，剩下的41件文物给人同样的感觉。
逛博物馆的四个角度一套《开课了！博物馆》共4册：
国宝里的历史课
国宝里的艺术课
国宝里的科学课
国宝里的数学课
一册书，一个角度，四册书，四个角度。看完整套，心中对于逛博物馆有了“跨学科”的参观视角。
关于跨学科阅读的好处，借用有50余年一线小学教育经验的儿童教育专家卓立老师的话：“唯有从小具备跨学科解决问题的思维，孩子才有可能成为未来社会需要的复合型人才。”
孩子们可以借着《开课了！博物馆》的思路，从童书走进生活，将跨学科阅读带入到真实的情境，为自己的成长注入思维的力量。
提取一套好用的逛馆心法《开课了！博物馆》很好看，介绍了很多的文物知识。比起这些知识，老母亲更有兴趣的是看完这套书之后，当下一次孩子们走进博物馆，能立马用得上的参观指南。
浅浅的总结下《开课了！博物馆》带来的逛馆指南：
是什么
怎么用
为什么
是什么，这一步简单。有名字标注，看完名字，接下来该细细观察，这件展品具体是由什么构成的？不同的造型、不同的纹路都有讲究。
关于这一步，《开课了！博物馆》里，有很详细的展现。阅读《开课了！博物馆》时，可以着重看下书中是如何介绍的，让孩子逐渐熟悉如何看“是什么”。
怎么用，这一步也相对简单。一般展品的介绍里，都会有具体的用途介绍。只不过，介绍内容通常都是一两句。如果想要有更生动的拓展，可以记下这件展品的名字，自己动手查一查。除了记展品的名字，如果愿意，还可以记下孩子当下对这件展品的提问。
如果见识过孩子的“十万个为什么”，就知道他们的问题有多么奇特又丰富了，剩下的烦恼就是：问题怎么问不完啊？
关于“怎么用”的示范，《开课了！博物馆》里也有很多，在孩子阅读时，不妨挑一两个内容讨论下。下次走进博物馆时，带着“怎么用”的角度参观起来，也许会有很不一样的发现。
为什么。第三步的为什么，更考验知识储备。当下没多少知识储备？那就暂时记下来，回头查。别小看记下来这个动作，因为是未解的问题，在未来的某一刻，总会浮现在眼前。
也许是在孩子看的某一本书中出现，也许是在孩子看的某部影片中出现，也许是在孩子们的课堂上出现，都有可能。出现之后，孩子会自动将答案与问题结合起来。然后，又会有新的思考。别问我怎么知道，我都快被孩子的十万个为什么，问得间歇性头疼了。
当然，如果孩子愿意，回去之后，他们可以立马查找资料。自己主动查找来的资料，特别“香”，印象也深刻。
带着“是什么、怎么用、为什么”这三个问题走进博物馆，从此告别“走马观花式”参观。
写在结尾的话对老母亲来说，阅读这套《开课了！博物馆》，带来的最大收获，是改变了以往对博物馆“严肃”的感觉。
对孩子们来说，书中提供的跨学科视角、参观指南，是他们往后参观博物馆能立马用上的方法。
这套花费3年时间的《开课了！博物馆》，它的用心，值得被更多的家长和孩子看见，尤其是热爱逛博物馆的家长和孩子们。
祝家长、孩子们阅读、逛馆快乐~
Hi，我是弥小木
过好当下最要紧~
