《要下雨了》是一年级下册中的一篇课文，字数多，篇幅长，插图自成系统，颇为引人注目。

目前这篇课文的作者注明是罗亚，很难查到这个作者的真实身份，但是，令人感到惊奇的是，这篇课文，竟然最早发表在文革期间的少儿刊物中。

这篇课文的原始版本，最早刊登在《北京儿童》1975年第7期上。

《北京儿童》由北京人民出版社于1975年1月份创刊，1979年9月份，编辑部整体转入《中国儿童》杂志。实际上相当于《中国儿童》的前身。

按照通常的说法，文革期间童话作品是急剧萎缩的，甚至被认为是一无所有。

我们找到一本吴其南著的《中国童话发展史》（少年儿童出版社 , 2007年版），该书曾经在1992年以《中国童话史》（河北少年儿童出版社)之名出版，两书均直接略过了文革期间的童话论述，只在文革前的一个章回的末尾，粗略地提到了文革期间的童话，文中写道：

——十年动乱，文艺是受害最深的部门之一。在此期间，整个文艺都受到冲击，但是还很少有一种文艺形式像童话一样被逼到不准生存的境地，而且还真的做到了。童话在60年代初“新童话”以后便陷入困境，1964、1965年已很少有童话出现，十年动乱开始，童话便完全从儿童生活中消失了。大批判中，童话曾被罗织许多罪名，如想入非非，宣传迷信；描写王子公主，贬低工农兵；鸟语兽言，不符合科学。更有上纲上线，说某某童话是影射什么，某某童话是攻击谁谁。无知和专横既超过了1958年对“古人动物”的批判，也超过了1930年代初对“鸟言兽语”的讨伐。——

而对这一段论述抽了一记耳光，就是发表在1975年一份杂志上的童话，竟然还是目前教科书里的经典范本。

阅读这篇课文，我们很难想象，文革期间发表的童话，竟然一点不带当时的火药味，而且文章中的小动物，是怎样充满着人情味，洋溢着人际的温情，我想，这关键原因，还是这篇课文主打的是科普介绍，几个小动物在文章中担负着的是阐述自然现象秘密的职能，所以，用不着对应那个时代剑拔弩张的流行性语调风格。

这也是这样的文章，能够在今天的课本里，依然具有范本意义的原因。

作者罗亚除了这一篇童话发表在《北京儿童》上，还有多篇童话在这个刊物上推出。

比如发表在1976年第10期上的《勤劳的小蜜蜂》，而这个童话里的主人公，正是《要下雨了》里被删除掉的一个角色。

发表在《北京儿童》上的《要下雨了》，首先受到了北京市教育局教材编写组的青睐，在1976年1月出版的《北京市小学语文课本第5册》收入了这一篇童话。

我们注意到这套教材的前言说明中，标明教材编写的时间是：1975年9月。

也就是说，刊物是在1975年7月发表了这篇童话，几乎处于一种嗷嗷待哺状态的北京市小学课本，立刻慧眼识珠，将课文收入囊中。

在文革的环境中，能将一篇童话收入到教材中，也足见这本地方性教材的勇气与胆略。

这套教材一直使用到1978年，出版了第三版。这一年，人民教育出版社推出文革后第一套统编教材。

而在这套教材《全日制十年制学校小学语文第二册》（1978年8月版）中，也将这篇课文收入其中。

由此我们可以看到，《要下雨了》问世之后，就无缝衔接地纳入到教科书，一直沿用至今，这样的被教科书青睐的童话待遇，可以说很难找到第二篇。

对照原文，我们再看一看课文，会有意外的发现。

那就是虽然主体构思基调是一样的，但两篇文章之间的差异还是挺大的，尤其是在原文中，童话里的主人翁小白兔还遇到了一个角色，不过这个角色，在现行的课本里，已经被删除了。

下面，我们对原文与现在课文之间的异同进行逐句比对，括号内的是现在课文中的语句：

小白兔挎着小竹篮，在东山坡下割草。天气特别闷热，小白兔直起身子，擦擦汗。

（课本：小白兔弯着腰在山坡上割草。天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。）

——原作里，对“时间（闷热的白天）、地点（东山坡）、人物（小白兔）”这三个文章的要素，都有详细的交代，但在课本里，“东山坡”变成了“山坡”，具体指向的地名“东山坡”，简略为泛指的山坡，感觉课本是把童话原作，作了一定程度上的抽空处理，主要是抽空出一个没有固定地点的童话情境。

原作中“天气特别闷热”，还是比较准确地勾勒出大雨来临之前的环境状况，而课文里改成了“天阴沉沉的”，省掉了“热”这个大雨来临前的关键特征，此用语放在形容冬天的自然环境也能说得通。比如，小学课文《刘胡兰》中，也有这么一句“天阴沉沉的”，但这篇课文的时间节点，是冬天。两相比较，还是童话的原作更为准确一些。

我们注意一下，1978年版本里与童话原作还是比较接近的，用了“天气比较闷”这一说法。——

突然，头上飞过一样东西，把它吓一跳。什么呀？仔细一看，原来是燕子姐姐。小白兔大声喊道：“燕子姐姐，你干嘛飞得这么低呀？你为什么飞得这么低呀？”

（课本：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”）

——原作的写法设置了一个悬疑，有一点故弄玄虚，但好处是增加了文章的起伏与波澜。目前的课文里，直接把原来的动态的情境描写，以一种和盘托出的方式，给交代出来了。——

燕子边飞边说：“要下雨了，空气里的水汽多，小飞虫沾上了水汽飞不高，我正在捉它们哩！”

（课本：燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”）

——感觉原著中用“水汽”表达空气的湿度，比“小水珠”更能反映空气潮湿的具体现状吧。——

是要下雨了吗？小白兔抬头一看，西边鱼塘里，鲤鱼浮到水面上来了，有的小鲤鱼还往水面上蹦。

（课本：是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。）

——原著里说“小白兔抬头一看”，表现的是小白兔低头割草，然后抬头，也能说得通。——

小白兔走过去问：“鲤鱼大婶，今天怎么有空出来啊？”

（课本：小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”）

——原作里称谓用的是“鲤鱼大婶”，对照上面小白兔喊燕子为“燕子姐姐”，可以说描写了一个比较有礼貌的可爱的小白兔的形象，现在课文里删除了称谓呢称，直接称呼名字，让小白兔的性格维度有所削减。——

鲤鱼说：“要下雨了，水里的氧气越来越少，我们只好到水面上来呼吸新鲜空气了。你快回家吧，免得淋雨。”

（课本：小鱼说：“要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”

听鲤鱼大婶一说，小白兔忙着往家跑。大路边，一群大黑蚂蚁正忙着搬家。小白兔把要下雨的消息告诉它们。大黑蚂蚁说：“我们也感觉到了，所以正往高处搬家，免得大雨把我们的窝淹了。谢谢你呀！”

（课本：小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！”

“别谢，别谢。”小白兔加快了步子，它到果园去找好朋友小蜜蜂，叫它快回家，小蜜蜂说：“你先走吧，雨快来了，空气里水汽多，花开得多，这会儿正是采蜜的好机会呀！”

都说要下雨了，小白兔跑得更快了。妈妈已经等在门口，老远见了它就喊：“快，乌云上来了，要下雨啦！”小白兔竖起长耳朵，得意地说：“我早知道了，妈妈，您听我说，燕子低飞要下雨；鱼跳水，要下雨；蚂蚁搬家要下雨；蜜蜂天黑不愿回，要下雨。”妈妈听得笑起来，说：“真长了不少知识啊。”

（课本：小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”

——果园里的小蜜蜂一节，被课本删除了。这种删除，从1978年版本就开始了。——

这时，哗啦啦，哗啦啦，雨下起来啦！。

（课本：轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了。）

从上面的对比来看，教材中的课文，删去了原作中小白兔遇到小蜜蜂的部分，实际上是把原作中能够辨识下雨症候的动物，给删去了重要的一环。

这就像二年级上册课文《植物妈妈有办法》之前一直把原作中存在的石榴妈妈部分给删除了，2023年的教科书将这一部分给予恢复，使课文中罗列的植物更为全面，其实我们看看《要下雨了》，当初删除了小蜜蜂这一节，也应该出于精简的目的而进行操作的，毕竟课文太长，放在一年级课本里，会给孩子带来更多的学习难度，因此，目前课本这样的设置也完全能够理解。

但这不妨碍我们对照原作，感受一下原作的原汁原味的风味，帮助我们更好地理解课文，感受课文跌宕起伏的韵味与特质。