一宵春雨晴，满地菜花吐。3月27日，连云港市民办教育协会校际交流观摩研讨会在新知学校举行。这是一场覆盖连云港市多家民办学校的教研盛宴，犹如一场春雨滋润了老师们的心田。教研内容为四语《母鸡》、五数《分数的意义和性质》、七英《Unit4 Reading》、八语《经典常谈·说文解字》和八数《分式加减》。
上午第一节殷雄老师走进七8班课堂，给我们带来示范课《紫藤萝瀑布》。
循循善诱的殷雄老师
殷老师从“假如……”说到“咏物抒怀”导入新课：
假如你是一个匆忙赶路学生，一个画家，一个音乐家，会怎么看藤萝？结论：不同职业的人眼中的藤萝是不一样的。
假如你是一个学习勤奋，但屡次考不好。坐在藤萝边发呆的学生，假如你是写下《谁是最可爱的人》的作家魏巍，他会怎么看藤萝？结论：不同境遇、不同个性的人眼中的藤萝是不一样的。
殷老师引导：人们会自觉的将自己的遭遇、和对生活的理解借助物来进行抒发，这种手法叫“咏物抒怀”。殷老师接着引用了七下第五大单元王国维的导语——“以我观物，故物皆著我之色彩。”这个单元的课文托物言志，咏物抒怀。
殷老师深入组内和同学交流
交流展示有五个环节：1.散文初学者：了解作者常识，明晰创作背景，梳理情感变化；2.散文朗诵者：读出一点物的生气，读出一点人的心情，读出一点联想的色彩，读出一点思想的厚重；3.散文鉴赏者：学习高超的描摹技艺，体会丰富的情感变化，分析托物言志的写法，探究水系意象的使用；4.散文作家：采用“咏物抒怀”手法，取材于身边的物，结合个人的"郁结"心中的情怀，创作作品《一张废纸的命运》。5.研究探索者：推荐阅读：宗璞散文集《丁香结》。
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这堂《紫藤萝瀑布》的教学设计体现了新课标理念下的深度语文学习，具有鲜明的任务驱动和素养导向特色。
1.情境化导入设计精巧。以“职业视角”和“境遇视角”的双重假设切入，通过角色代入，激活学生思维，自然引出“咏物抒怀”的概念，实现了认知冲突到概念建构的转化。引用王国维“以我观物”的文学理论，将大单元导语转化为学术资源，体现了文本解读的理论高度。
2.学习任务群设计层次分明。从“初学者”到“研究探索者”的五阶递进任务，完整覆盖了“基础积累、审美体验、创作表达和拓展迁移”的学习链条，符合“语言、思维、审美和文化”的素养发展逻辑。每个角色任务都包含明确的能力指向，使散文教学的知识暗线与能力明线有机融合。
3.深度学习特征显著。“鉴赏者”环节要求分析“水系意象”这一微观视角，引导学生从宗璞的个性化表达中发现文学创作的密码。
这堂课提出了散文教学的新思路：将文体知识转化为可操作的实践路径；用角色任务重构传统的"作者背景、段落大意和中心思想"教学流程；在文本解读、文学鉴赏和文化传承三重对话中实现育人价值。
殷老师在指导朗读
建议可进一步思考：让五个角色任务产生更紧密的认知关联；紫藤萝作为线索，使各环节形成阐释循环。
总体而言，这堂课富有语文味又有时代感，就像喝了一杯可乐又像喝了一杯白开水。正照应了文中的话：感觉就这样流着，流着，一直流到心里去……
学习小组如何建设
